語言交流基本功在物理教學中的應用

課堂教學的效果與教師運用語言的技能具有相當密切的關系。在課堂教學中，教師的語言不是單向的，它具有交互性。在交流中，教師的語言信號有效地發揮作用師生的思維才能碰撞出火花。新課程標準摒棄被動接受，提倡學生積極主動地參與學習。如何調動學生主動參與的熱情，為教師的語言交流基本功提出了更高的要求。在這里，本人將從講述與講授、傾聽與對話、提問與追問、使用無聲語言四方面談談物理教學中語言交流基本功的應用。

一、講述與講授基本功在物理教學中的應用

講述與講授基本功是教師在課堂上運用自己的口頭語言向學生描述事件、論證道理、說明事物，使學生獲得知識的方法。恰當而適時地運用這種方法，能夠幫助學生盡快進入學習狀態，更加高效地吸納新知，從而達到教學目的。如《力》的教學中，教師通過讓一個學生搬水桶引入“力”，并結合實例給出“力”的概念，通過實例和講授力的概念是物體對物體的作用，使學生很容易地明白施力物體和受力物體，離開物體，力就不會存在。講述與講授基本功是課堂教學最基本的技能，在傳授知識方面具有省時和高效的特點，但值得注意的是，教師在講述與講授的同時，應兼顧學生的傾聽與思考，避免出現“滿堂灌”“一言堂”的現象。要遵循以學生為本的原則、適當恰切的原則、講究實效的原則，合理選擇講述與講授的時機、精心組織講述與講授的內容、適當調整語速語調，從而增強講述與講授的吸引力。

二、傾聽與對話基本功在物理教學中的應用

傾聽就是細心地聽取。在課堂教學中。傾聽不僅是學生的一項學習技能，還是教師組織教學、設計有效提問、把握學生心理動向的有力武器。對話，就是二者或二者以上之間的談話，在課堂上包括人與人(師生、生生)和人與物(師生與文本)的對話，包括有聲對話和無聲對話。傾聽是一名優秀的物理教師必備的基本功，只有專注于傾聽學生的發言，才能保證課堂教學在真正的對話中進行，才能實現“順學而導”，保證學生在課堂上的主體地位，把更多的時間留給學生思考和表達。如在《分子熱運動》的教學中，教師提出問題后仔細聆聽學生的發言，發現分子間作用力的教學是一個難點，學生既記不住也不太理解。此時，教師以對話的形式，結合學生最熟悉的班級座位，以通俗易懂的前后桌的位置關系，把分子間平衡位置、小于平衡位置和大于平衡位置，顯而易見地展示給學生。因為傾聽，節省了大量的時間，問題的切入點也恰到好處。運用傾聽與對話基本功時，要注意傾聽與對話是統一的整體，不可分割。傾聽是前提，對話是根基。有效的傾聽才能保證對話的有效。

三、提問與追問基本功在物理教學中的應用

提問作為課堂教學的一種基本方法，貫穿于課堂教學的始終。要自然合理地引導和促進學生主動學習，就離不開教學提問。心理學家認為，發現問題是思維的第一步，回答問題是思維的第二步。恰當的設疑發問，可以使學生的注意力迅速指向教師預期的目標，將學生關注的焦點引向學習的重點、難點、疑點和關鍵之處，保證學習的有效性。如在家用電器和電路的教學中，教師可以運用提問與追問的方式從用電時代追問到各種用電器，由各種用電器引入到使用方法，自然引出電路的四個組成部分，再把用電器、導線、開關的作用及電池的種類介紹給學生。追問可以避免學生僅對問題作“對”與“錯”或“是”與“否”的表面回答，引導學生反思答案的根據；起到優化學生思維，增強邏輯思維能力、辨析能力，提高應答的深度等作用，同時要注意的是，教學中追問本身不是目的。只是引導學生進一步深入理解問題的手段。提問與追問要遵循概括性原則、層次性原則、趣味性原則、科學性原則、針對性原則。提問與追問要依據物理教學內容選擇問題類型，在物理學科的教學中要使學生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位、規律的適用條件及注意事項，教師應該采用聚合式問題，即知識性、理解性、應用型等類型的問題來設計問題。提問與追問要依據教學目標確定問題的難度，提問要選擇時機，提問于學生的疑惑處、新舊知識的聯系處、教學環節的關鍵處、學生思維的轉折處。

四。使用無聲語言基本功在物理教學中的應用

教師的教學語言分為有聲語言和無聲語言。無聲語言即體態語言，是指用表情、動作和體態來進行思想交流、表情達意、傳遞信息的非語言符號，是一種動態和靜態結合的隱喻性語言符號。物理教學中運用體態可以簡化教師的語言，增強學生的感性認識，使其具有形象性記憶的能力，也就是說使用無聲語言可以簡潔、省耐、高效地參與師生交流，同時又蘊含豐富的情感信息，有助于師生的溝通。面部表情是無聲語言的重要組成部分，較好地使用常規性的面部表情即親切、自然、面帶微笑，能充分贏得學生的信任，使學生產生良好的心理態勢。有時，不需要教師更多的話語解釋，只使用體態語言，如一個會意的眼神、一個恰當的動作，往往會起到事半功倍的作用。使用無聲語言要以提高教學效率為目的，以認真備課為前提，要關注和尊重每一個學生。使用無聲語言應遵循一致性原則、明確性原則、協調性原則、適度性原則。

總之，作為物理教師，我們一定要準確地將語言交流基本功運用到物理課堂教學中，并逐步形成一定的運用能力，為上好課揚下堅實的基礎，從而提高課堂教學水平，促進課堂改革的深入發展。

(作者單位 山西省左云縣教師進修學校)