讓課堂“活”起來

教師要學會經營課堂，真正實現課堂教學模式的轉變，建構師生互動、生生互動的“快樂”教學模式，而探索快樂教學的方法，最終的落腳點是學生在快樂學習中得到全面發展。對于政治學科來說，理論性比較強，學生對學習內容不感興趣，不易理解教學內容。因此，使政治課堂教學“活”起來，是有效實施政治課堂教學的前提和基礎。那么，在政治課教學中，怎樣才能讓課堂教學“活”起來呢?下面我就詳細介紹一下我的一堂校級公并課。

一、教學內容的選擇

選題的時候我反復琢磨，最后決定用“民族”這一框題作為上課的內容。(1)民族這一章節對學生來說較易理解，與生活中的聯系比較緊密；(2)近幾年來一些熱點的時事問題涉及了民族的范疇，已經有了很好的背景知識基礎，但是學生對這方面的認識并不是很科學，有的甚至對民族問題的概念模糊不清。因此，我們選定了用民族及民族問題的內容來作為本次上課內容；(3)對民族知識的學習可以激發學生的愛國主義情感，增強學生的使命感，為民族團結、民族進步打下基礎。

二、精彩導入，激發興趣，

常言道：“良好的開端是成功的一半。”教育心理學認為：在幾十分鐘的授課中，開頭的十分鐘效果是最佳的，學生往往懷著一種，“這一節課我們究竟學什么呢?”的好奇心來上課的。因此，在課堂教學中如能抓住導入新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會為新課的講授打下良好的基礎，提高教學效率。

我在新課講授受之前用的是材料導入。開頭一曲宋祖英的《愛我中華》，并配上歌詞，用歌詞中的“一家人”比作國家、各民族，引出新課內容。此曲的節奏是歡快、喜悅的，能幫助同學調節上課情緒。這樣就以其形式新穎、形象生動的材料激發學生的學習情趣。

三、教師轉變觀念，讓教學方法與教學手段“活”起來

單一、古板的教學方法，依靠粉筆和黑板的陳舊教學手段，只能，讓課堂變得枯燥乏味，學生積極陛下降。因此，我在分析“民族問題的性質”時，播放了兩則視頻資料，讓學生直觀地看到社會發生的熱點事件(拉薩3·14時間和新疆烏魯木齊的7·5事件)，讓學生有身臨其境的感受，學習積極性得以提升，這樣學生就會有感而發，不會感到厭倦，將學到的知識記憶得特別牢固，教學效果就會大大提高。

四、創設和諧氣氛，增強學生的參與意識

發揚民主，讓學生動起來。傳統的教學中，老師代表了科學權威，傳道授業，總是怕講不完、講不透，滿堂灌，有的甚至還必須拖堂來完成教學任務。而學生在緊張的課堂氣氛下不敢想、不敢說，這種現象不能使學生主體地位得以體現。因此，在新課改的新形勢下要求教師要喚起學生的自信，充分尊重學生的自主學習能力；發揮學生的主體地位，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，老師和學生互相學習，互為老師。

在指導學習民族區域自治這一塊內容時，運用自主探究式的學習方法，讓學生自主地學習這一內容。本次講授的學生已經是大二了，自主學習的能力已經具備，并且這一內容在初中思想品德課中也涉及了，學生可以通過自主學習掌握基本知識。所以我給出三個問題后，讓學生帶著問題自主學習這一部分內容。這樣的課堂充分調動了學生的積極性，提高了學習效率。最后，我加以總結，點出此部分知識的重點，鞏固知識。

在課后小結時，我常采取以下兩種方式：

1.學生小結，即由每個學習小組推薦一名學生站在講臺上總結本節課的主要內容，并指出重點、難點和本小組的學習收獲。這樣既鍛煉了學生的膽量，又能提高其語言表達能力。

2.教師點出本節課學習的重、難點，用一實例分析難點與重點，加強記憶。

這一次的教學實例代表了一種教學理念——讓學生在快樂中學習，在快樂中全面發展。這種形式的教學，能夠讓學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生的參與度，活躍了學生的思維，激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察能力、記憶能力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。那我們身為教育者何樂而不為呢?

(作者單位 青島市幼兒師范學校)