淺談計算機應用技術教學

摘要：隨著計算機技術的進步和學校教學觀念的更新，計算機技術已經成為學生必備的一項能力，并將為學生今后的生活和工作帶來優勢。中學的計算機教學要以計算機為輔助性教學工具，以主要的辦公軟件和應用軟件的操作使用為基本教學內容，向學生主體普及計算機知識，為培養專業性的人才打基礎。以Photoshop的軟件教學應用為實例，簡單介紹計算機應用技術的教學。

關鍵詞：計算機；教學；Photoshop

計算機教學是一門新興學科，伴隨著計算機的發明和使用也進入了課堂教學。計算機普遍使用帶來了深刻的社會變革，同時為計算機教學的工作帶來更大的挑戰。計算機教學與其他基本學科的不同點在于其實踐性和應用性，教學過程中既要注重知識的普及，同時還要實現基本操作的實踐活動。目前，中學教學中普遍存在一些問題，教師只有轉變教學觀念，從傳統的教學模式中走出來，才能真正地讓學生學以致用。

一、計算機教學存在問題初探

作為一門前沿學科，計算機教學的實踐性和操作性決定了計算機教學在實際應用中的諸多問題。在現實的教學過程中則暴露出計算機教學存在的問題。

1.教師的教學態度不端正

在實際的計算機教學中，往往容易采用傳統的教學模式，忽略教案的編寫而只注重課堂的實踐操作，造成重點不突出、教學效果失控的最終結果。同時，計算機課程需要配備網絡連接，教師容易“鉆空子”，即采用“放羊”的教學策略，而從中“自學”的教學方式，容易使學生降低對計算機基礎知識的學習興趣。另外，教師往往注重結果式的授課方式；集中訓練考試內容，學生的成績能在短時間內提高，但卻實用性不強，不能從根本上提升學生的計算機操作水平。

2.學生的學習意識不足

學生并不明確學習計算機基礎知識的關鍵所在，易受網絡游戲等網絡不良因素的影響，簡單地將計算機作為游戲娛樂的基礎工具，而并沒有端正學習計算機的真正實踐意義。在實際生活中，學生多數將計算機等同于網絡，僅作為學習的輔助和娛樂的工具。但學生的人生觀、價值觀、世界觀尚未真正形成，很容易受到復雜的信息量影響而扭曲。

二、計算機應用技術教學初探

計算機教學不同于其他學科，其可觀性強，容易激發學生的學習興趣。從事計算機教學的教師應多鉆研教學工作，采用新穎的教學模式激發學生的計算機學習興趣，提升學生的計算機水平。

1.多媒體激發學生學習興趣

計算機可以通過多種媒體的連接，從視、聽、觸多種感覺的角度對學生進行感官上的刺激、調動學生學習興趣。計算機的教學追求實用性質的教學效果，可以協助學校、班級的班會、晚會等不同的集體活動，在實際的操作中一方面能夠熟練技術，另一方面也能幫助學生在集體中找到自信，增加計算機的學習興趣。

2.培養學生的動手能力及創新能力

在素質教育的推行過程中，學生的創新能力是培養的重點。例如：在講授Photoshop軟件應用的時候，可以先展示一組經過處理的圖片是如何體現不同效果的，提出日常中拍照攝影的小問題而調動學生的興趣，進而進行自我創新，鼓勵學生使用不同的方法去創造性地解決問題。

3.精講多練的教學方式

傳統的計算機理論課程已經遠遠脫離實際操作，計算機課程中，講授和上機時間是3：7的比例，但講授的過程是整堂課的關鍵點，如果沒有預設好融洽、新穎的教學情境就容易變靈活的教學方式為死板。教師提問時預設的教學情境要從實際角度出發，教師應該著重講解實際操作中已出現的問題，給予學生更大的發揮空間，培養學習的自主性和應用能力。例如：在講授Photoshop軟件應用的時候，可以講解基本的文本編輯、動畫字幕、分層設色的基礎知識，其余的課程讓學生獨自完成。

三、Photoshop教學實例

Photoshop是Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設計人員和電腦美術愛好者的喜愛。在學習和生活中也被廣泛地應用，學生學習軟件的意義在于培養基本的審美和動手能力，適合作為在校教學內容。

Photoshop的高版本提供了非常豐富的現成筆刷，用青草筆刷來繪制毛茸茸的青草字特效，體現春天的感覺。在Photoshop中新建一個白色背景的文檔，設置字體為Aria]Black，字號36，輸入字符“F”。設置前景色為#4E5500，背景色為#E9EBCE。新建立一個圖層，選擇青草筆刷。用青草畫筆創建一些圖形。然后旋轉90度調整到合適的位置，復制上面的圖層，接著調整，再次復制圖層繼續調整，水平翻轉。重復上面操作，方法很簡單，在這里不詳細說調整方法了，注意刪除一些多余的，最終成型是青草的文字效果。

講授Photoshop的實際課程中，很容易形成理論化的教學效應，從而忽略了基本的實踐操作，造成了理論和實際脫離，限制了學生的動手操作能力，課程安排可以靈活根據不同水平的同學設計，對于初學的學生可以先對照片的顏色等進行簡單的處理，添加動畫、卡通等文字的效果，先由淺入深，調動學生的學習興趣，并且根據自己的圖片選擇不同的字體等等，制作的效果因人而異，不會千篇一律，從而培養學生的創新能力。

教師進行課程設計時，首先安排學生收集照片，并將照片按照班級傳至教師處，匯總好最后作為課上的背景材料。教師將基本的圖片處理方法做成Flash動畫，一方面是為了基本的教學，使教學方式多元化，多媒體教學更加生動，另一方面是吸引學生的學習興趣，為了日后的Flash講授做鋪墊。課上可以先品評學生的照片，分為小組共同制作，小組合作的學習方式能夠培養學生的集體活動能力，在小組集思廣益和通力合作的前提下，更能夠幫助學生克服學習畏難情緒，全心投入到學習中，生成效果圖之后，更能夠培養學生的集體榮譽感。

教育部為了提升中學的計算機應用教育水平，頒發了相關文件，意在激發學生學習計算機的興趣，豐富課余生活。教育部如此的要求和寄望，成為中學計算機教育工作改革的動力所在，對中學計算機教育提出的諸要求從本質上就是要求教師采用先進、開放的教學理念，提升計算機教學質量。