淺析幼兒語言的早熟化

摘要：語言是心靈的窗戶，反映人的思想，是人類社會(huì)化的一種表征。幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期如果得到正確的教育，兒童語言將會(huì)迅速發(fā)展。然而，由于當(dāng)今社會(huì)中家庭、社會(huì)以及同伴間的負(fù)面影響，幼兒的語言已逐漸趨于早熟化，越來越多不屬于幼兒年齡階段的語言充斥其中。通過事例分析，探尋幼兒語言早熟化的成因，并提出了引導(dǎo)幼兒語言正確發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒語言；早熟化；負(fù)面影響

語言是人類最重要的交際工具，幼兒正處于學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。兒童語言早熟作為兒童語言社會(huì)化的一種表征，指兒童在語言使用過程中超出了其真實(shí)年齡，使用的語言趨于成人化。在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒語言早熟化的現(xiàn)象已大量存在。

一、事例分析

事例一：孩子們在操場上進(jìn)行戶外分散活動(dòng)，平時(shí)比較活躍的幾個(gè)小朋友聚在一起談?wù)撝硞€(gè)重要問題，我覺得好奇，上前問道：“你們在說什么呢，這么神秘?”嬌嬌說：“老師，我告訴你什么叫做分手。”說完捂著小嘴巴嘻嘻偷笑個(gè)不停，接著悄悄地對(duì)我說：“電視里說分手就是兩顆心都碎了!”

事例二：某日進(jìn)行語言活動(dòng)，主題：長大要做什么。孩子們輪流發(fā)言，有的說要當(dāng)解放軍，有的說要當(dāng)警察，還有的說要當(dāng)老師，輪到哲哲時(shí)他說：“我長大了要當(dāng)大款。”著實(shí)令我一驚，于是我問他：“為什么你想當(dāng)大款啊?”哲哲說：“當(dāng)大款我就不用上班了，每天像我爸爸一樣在家炒股，就掙好幾萬!”

事例三：一個(gè)4歲的男孩兒對(duì)老師說：“以后我不叫你老師了，因?yàn)榕司筒幌矚g人們說她老了。”

通過以上三個(gè)事例可以看出，現(xiàn)今幼兒在語言發(fā)展上具有以下特點(diǎn)：

1.較強(qiáng)的模仿性。幼兒從無意識(shí)傾聽到無意識(shí)記憶，再到有意識(shí)模仿，幼兒語言表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿特點(diǎn)。比如，嬌嬌從電視里聽到分手就是兩顆心都碎了!

2.語言無辨識(shí)性。例如，哲哲說當(dāng)上大款就不用上班，對(duì)孩子來說這是一種錯(cuò)誤的觀念，孩子無法辨識(shí)這種觀念的正確與否。

二、幼兒語言早熟化的成因

語言“早熟”現(xiàn)象違背了幼兒身心發(fā)展的正常規(guī)律，使孩子失去了原有的童真和童趣。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因如下：

(一)家庭教養(yǎng)方式的誤導(dǎo)

“不要讓孩子輸在起跑線上”“一切從娃娃抓起”，這些口號(hào)被誤解成孩子的教育要越早越好，于是很多家長過早地對(duì)兒童進(jìn)行教育。相應(yīng)的，孩子的心理就被誘發(fā)超前發(fā)展而變得“早熟”。大人往往不把孩子當(dāng)成孩子，而是用大人的語言和行為來教育孩子，當(dāng)孩子說出一些與年齡不相符的話時(shí)，父母往往是興奮地笑著并不停地向別人轉(zhuǎn)述。這樣，孩子就會(huì)認(rèn)為是一種鼓勵(lì)，從而更加緊模仿。殊不知，孩子會(huì)模仿，卻不知其中意思，成人化的語言便充斥著幼兒的生活。

(二)社會(huì)大環(huán)境的熏陶

科學(xué)技術(shù)的爆炸性發(fā)展，最大限度地造成了信息的爆炸以及多元文化的形成，這意味著孩子對(duì)周圍的世界了解得更多。由于沒有限制地獲得信息和信息的加速傳播，家長為了讓孩子將來能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，都盡早主動(dòng)地幫助孩子接觸社會(huì)，這也是孩子的早熟的一個(gè)不可忽視的因素。

(三)大眾傳媒的影響

大眾傳媒作為個(gè)體社會(huì)化的四大承擔(dān)者之一，對(duì)兒童社會(huì)化有著重要影響，這已成為教育社會(huì)學(xué)者的共識(shí)。兒童開始成為電子出版物的消費(fèi)者和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的用戶。目前，城市兒童平均每天接觸四種左右的媒介，每天每種媒介接觸時(shí)間平均為半個(gè)小時(shí)左右。媒介接觸，尤其是電視等新興電子媒介的接觸，使大眾傳媒對(duì)兒童的生活方式、心理行為產(chǎn)生了深刻的影響。大眾傳媒成為兒童生活中不可缺少的組成部分，對(duì)兒童的身心健康有著越來越重要的影響。

(四)同伴間的相互作用

正如古語中提到的，“近朱者赤、近墨者黑”，幼兒周圍生活、學(xué)習(xí)、游戲的伙伴，對(duì)幼兒的影響作用也是不容小覷的。在與同伴的交往中，幼兒間會(huì)十分自然地形成模仿和被模仿的關(guān)系，進(jìn)而起到互相影響的作用。

三、語言早熟化對(duì)幼兒的負(fù)面影響

針對(duì)幼兒語言早熟化是否會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響的問題，網(wǎng)易親子頻道針對(duì)專題“你覺得孩子‘早熟懂事’是好事還是壞事?”進(jìn)行投票討論，從2010年3月12日到3月-19日，共有1149個(gè)網(wǎng)友進(jìn)行投票。投票結(jié)果顯示：認(rèn)為“好事，孩子本來就需要學(xué)習(xí)成為懂事的人”的占14％，認(rèn)為“不好，孩子就應(yīng)該天真爛漫”的占33％，認(rèn)為“無謂好壞，是孩子自然成長的過程”的占53％。在討論中，贊成派認(rèn)為“早熟”孩子更易融入社會(huì)，反對(duì)派則認(rèn)為孩子早熟會(huì)失去童趣，父母也失去了享受孩子童真帶來的樂趣。

從討論投票結(jié)果可以看出，約三分之一的家長對(duì)幼兒語言的早熟化持擔(dān)憂的態(tài)度，其實(shí)他們的擔(dān)憂不無道理。

(一)幼兒語言的早熟化是幼兒模仿能力的一種反映，善于捕捉、模仿成人語言的幼兒，語言發(fā)展速度較快，早熟化現(xiàn)象也越明顯

成人化用語不僅超越了兒童自身語言環(huán)境，且兒童的智商尚未成熟，對(duì)語言缺乏分辨和選擇能力，沒有形成健全的理解力與想象力，他們使用成人化語言僅是感覺好玩而去無意模仿。這種模仿一旦得到肯定，他們就會(huì)渴望再次被肯定和夸獎(jiǎng)而繼續(xù)不知其意的刻意模仿，甚至可能與他們所領(lǐng)會(huì)和表達(dá)的意思截然相反，容易令幼兒辨認(rèn)語言產(chǎn)生混淆。因此，早熟語言形塑的兒童語言體系極容易出現(xiàn)一種混亂的局面，嚴(yán)重影響兒童的語言認(rèn)知，引發(fā)認(rèn)知錯(cuò)亂，認(rèn)知能力下降，進(jìn)而引起兒童智力發(fā)育不良。

(二)幼兒處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，語言掌握的狀況直接反映了他們的社會(huì)化程度

語言社會(huì)化是幼兒社會(huì)化的開端，直接影響幼兒未來的發(fā)展。幼兒語言的早熟化，反映了幼兒與社會(huì)接觸的愿望與要求，幼兒在潛意識(shí)中已經(jīng)開始嘗試使用成人化、社會(huì)化的語言。但超出了幼兒的生理心理承受范圍，是語言學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)畸形現(xiàn)象，違背了幼兒生理與心理發(fā)展的規(guī)律。“早熟”的孩子大多長時(shí)間處在成人的環(huán)境中，他們無法真正全身心地投入兒童的世界，也就失去了以兒童視角觀察世界的機(jī)會(huì)，喪失了對(duì)新事物的強(qiáng)烈好奇心和發(fā)自內(nèi)心的探求欲望。

四、解決幼兒語言早熟化的對(duì)策

(一)家庭成員觀念轉(zhuǎn)變，理念與行為相一致

1.嚴(yán)格挑選幼兒觀看的電視、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，有意識(shí)地控制幼兒看電視的時(shí)間

生活在信息社會(huì)中的幼兒，電視和網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的影響比對(duì)任何一代的影響都要大。當(dāng)然，許多孩子通過電視和網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大了知識(shí)面，了解了豐富多彩的世界。但是，如果孩子每天觀看三四個(gè)小時(shí)的電視，尤其是觀看不適合幼兒內(nèi)容的節(jié)目，就會(huì)產(chǎn)生不良的影響。因此，家長不但應(yīng)控制孩子觀看的時(shí)間，而且應(yīng)對(duì)觀看的內(nèi)容有所選擇，讓媒體成為孩子獲取知識(shí)的引路人。

2.正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決

家長要在幼兒面前注意自己的言行，為幼兒樹立起一個(gè)良好的形象，身教勝于言教。對(duì)于兒童不應(yīng)模仿的言行要及時(shí)制止，并用兒童易接受的語言向其講明理由。

(二)呼吁全社會(huì)的關(guān)注與重視，為幼兒提供良好的大環(huán)境

研究表明，電視對(duì)幼兒的影響力是十分巨大的。在現(xiàn)在的電視節(jié)目里，適合孩子看的有多少?愿意陪著孩子一起看兒童節(jié)目的家長又有多少?成人化的電視節(jié)目“泛濫成災(zāi)”，充斥著孩子的眼球，污染著孩子的純凈心靈。在這樣的傳媒環(huán)境中，幼兒耳濡目染的是反映成人生活、情感視聽形式，極有可能引導(dǎo)幼兒超越年齡的成熟。我們呼吁社會(huì)為兒童身心的健康發(fā)展提供良好的“滋養(yǎng)花園”，在電視制作中，更多地考慮有助于幼兒健康成長的故事情節(jié)、考慮語言是否規(guī)范和純凈等，帶來更多適合兒童的電視節(jié)目。

(三)教師正確認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)，充分體現(xiàn)教育的作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提到：“教師在幼兒學(xué)習(xí)生活中充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)當(dāng)更多的是支持者、引導(dǎo)者和觀察者。”當(dāng)幼兒在交談時(shí)出現(xiàn)早熟化的語言時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，避免早熟化語言在班級(jí)中的滋生與蔓延，為幼兒營造良好的語言環(huán)境。

童心是孩子的內(nèi)在特點(diǎn)，幼兒園和幼兒教師要按照孩子的需要和特點(diǎn)開展適合他們的教育，對(duì)于“早熟”現(xiàn)象加以正確的引導(dǎo)，在教學(xué)中要注意發(fā)揮幼兒的主體性，營造良好的園所文化和班級(jí)文化，充分調(diào)動(dòng)其非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、性格等，尋找恰當(dāng)?shù)穆窂剑乐惯^激和偏激的早熟行為，幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀和是非觀念，讓孩子的成長順其自然，還孩子以童真、童趣。