淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教掌的效果

語(yǔ)言以詞為基本單位；掌握詞匯的多少是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力高低的—個(gè)重要標(biāo)志。詞匯掌握得越多，越豐富，學(xué)生參與語(yǔ)言交際活動(dòng)就越有利。本文通過(guò)學(xué)習(xí)了解詞匯，運(yùn)用正確的記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)習(xí)者能輕松愉快地學(xué)好這門學(xué)科，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)詞匯記憶效果

在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感知正確是教師教學(xué)的習(xí)慣性工作，這種習(xí)慣的形成最好與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)生達(dá)到有效記憶。在詞匯教學(xué)中，首先應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段采用不同的教學(xué)方法。作為授課教師，還應(yīng)該懂得適當(dāng)渲染英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)達(dá)到易學(xué)的效果。

二、善于揭示詞匯意義。增強(qiáng)詞匯記憶效果

記憶詞匯的規(guī)律有賴于揭示其意義的方法。常用的方法大體有：直觀法、詞源分析法、定義法以及根據(jù)上下文猜測(cè)法。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，可以采取多種方法揭示詞匯意義。就拿直觀法來(lái)說(shuō)吧，教師通過(guò)實(shí)物或借助動(dòng)作形象直觀地認(rèn)識(shí)與理解詞義。例如在教學(xué)名詞farmer時(shí)，可以利用歌曲Old MacDonald Had aFarm的主題圖，讓學(xué)生通過(guò)形象與詞匯發(fā)生關(guān)系，避免以母語(yǔ)為中介物，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思考的能力。教師在教學(xué)時(shí)可以先向?qū)W生介紹：Look at this picture，please，hl this picture。you carl seemany ducks/pigs/chicks，There is all old man h iL He is feeding theducks，He can plant，too，What is he?He is a farmer，在讓學(xué)生根據(jù)圖畫先聽老師說(shuō)出單詞理解圖意后，再導(dǎo)出新詞farmer進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實(shí)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂并不是那么單調(diào)無(wú)味，只要你能多花心思，一定會(huì)創(chuàng)造出令學(xué)生喜歡、自己滿意的、有效的課堂教學(xué)。

三、善于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力。增強(qiáng)詞匯記憶效果

從記憶的規(guī)律來(lái)說(shuō)，聯(lián)想有助于神經(jīng)練習(xí)的暫時(shí)回復(fù)與再現(xiàn)，并且往往表現(xiàn)在意義識(shí)記上。在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的情景，播放相關(guān)的教學(xué)視頻或音頻，不僅讓學(xué)生吸收所看到的東西。還必須促使學(xué)生對(duì)這些東西進(jìn)行批判性思考，重視創(chuàng)造有利于開展積極思維活動(dòng)的氛圍，使大腦在開展思維活動(dòng)時(shí)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)暢通無(wú)阻，收到良好的思維效果。總之，只要老師和學(xué)生都開動(dòng)腦筋，在聯(lián)想時(shí)做到詞匯的音、形、義結(jié)合，詞不離句，句不離文，做到有目的、有重點(diǎn)地、科學(xué)地記憶，就能收到很好的效果。

四、善于歸納詞匯類別，增強(qiáng)詞匯記憶效果

小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容大都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。每一冊(cè)書都安排了不同話題的詞匯學(xué)習(xí)。如PEP Book four主要話題有：學(xué)校、時(shí)間、衣服、天氣、購(gòu)物、農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物、數(shù)字、顏色等。這樣看來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以教會(huì)學(xué)生把詞匯歸類，以某一題材為中心，盡量記憶與該題材有關(guān)的一系列詞匯。如：衣服(clothes)：skirt，shirt，T-shirt，jacket，dress，jearls等，老師可以組織學(xué)生把自己最漂亮的衣服帶到學(xué)校開展服裝秀比賽。比賽過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己介紹：“This is my dress/shirt/sweater……It’s beautiful/colorful”教師從一開始就啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的詞忙進(jìn)行歸類實(shí)際，編織聯(lián)想記憶之網(wǎng)，根據(jù)語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中養(yǎng)成詞不離句、句不離文的朗讀說(shuō)話習(xí)慣，從而使記憶效果進(jìn)一步提高。

五、善于總結(jié)詞形結(jié)構(gòu)。增強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶效果

根據(jù)眼、耳、口、手、腦并用可以增強(qiáng)學(xué)生記憶效果的原理，教師可以讓學(xué)生形成經(jīng)常對(duì)有關(guān)詞匯驚醒抄寫習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用“主題記憶法”“同義詞記憶法”“構(gòu)詞記憶法”“中心詞記憶法”“邏輯記憶法”等達(dá)到養(yǎng)成科學(xué)地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“詞是由形位構(gòu)成的。”語(yǔ)言最小的有意義的部分是形位，也稱詞素或語(yǔ)素，即“Morpheme”。而形位又有一定的構(gòu)成方法，即構(gòu)詞法。利用構(gòu)詞法，進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶效果。

詞匯的教學(xué)方法雖然五花八門，目的卻只有一個(gè)，就是讓學(xué)生牢記住單詞，擴(kuò)大詞匯量，為更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，也是一個(gè)非常重要的階段，它將影響學(xué)生的一生。教師務(wù)必想方設(shè)法抓好詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣，努力提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶效果，為他們?cè)谥袑W(xué)、高中甚至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。