檔案袋評價及其在學科教學中應用的意義

摘要：檔案袋在學科教學中有重要的意義，有利于深化學生對學科知識的深入理解，也有利于學生對自身學習狀況的積極反思，形成目標明確的學習，通過檔案袋發現學生在學科學習中的優缺點，有利于教師有針對性地指導教學。論述檔案袋評價的內涵，檔案袋評價在學科教學中應用的意義。

關鍵詞：檔案袋評價；學科教學；應用

檔案袋評價作為質性評價的一種，具有以質性評價統整取代量化評定的特點；評定內容注重學生的知識技能、過程方法、態度情感價值觀等；既重視學生的主體參與，又倡導學生互評和合作；既重視學生學習的全過程，又強調評定的真實性和情景性等特點。與其他評價方法比較，這些特點決定了其在具體學科應用中的優勢。檔案袋評價應用于學科學習中可以加深學生對具體學科的深入學習和理解，深化對學科學習的反思，也有利于任課教師對本學科形成更明確、更具體、更具針對性的教學策略。檔案袋評價也會因在不同學科中的具體應用而賦予其新的內涵。

一、檔案袋評價的內涵

檔案袋評價法起源于藝術家有意保存的個人作品檔案袋，表現藝術家個人的藝術追求、設計風格、創作成就、涉略領域，集不同時期的代表作和藝術探索歷程的作品集。它通常是以一個文件袋或文件夾的形式呈現所選擇的成果。近年來越來越多的教育界人士把這種方法運用到教學活動中，尤其主要運用到學生評價中。

在教育領域中檔案袋評價法是指將學生作品的樣本收集起來用以展示學生完成學習任務過程中知識技能、過程方法、態度情感價值觀的積累過程，評價學生的學習效果與進步。一般來說，檔案袋通常由三部分組成：主要作品產生過程的說明、豐富多樣的學生作品、學生的自我反思。

依據不同的目的檔案袋評價分為不同的種類，有過程型檔案袋、展示型檔案袋和評估型檔案袋。

過程型檔案袋是診斷學生在學習過程中所取得的成績及存在的問題，記錄學生在學習某一內容的進步過程的方法。其目的是尋找成長發展的證據，它要求學生一步步地檢查自己在這一學科領域取得的進步，并對這些成果進行積極的評價，及時掌握學習進展的實際情況，以便調整下一步的學習，它常被作為促進學生學習的工具使用，主要由作品的選擇與描述、系列作品和學生的反思三部分組成?！軌虼龠M學生形成對自己學習過程進行思考和評估的能力，進而培養學生的學習興趣和積極性。

展示型檔案袋是一種激勵性的終結性評價，一般情況下能展示學生在某一學期、學年或某個階段在學科學習中所取得的成果。其目的是幫助家長與老師充分了解學生在某一時期內所取得的成績，并且能夠反映學生的個體差異或特長，激發學生的內在學習動力。主要由關于檔案袋的說明、內容清單、最佳作品的代表性樣本、所有內容的日期和學生對內容的自我反思組成。

評估型檔案袋是一種通過評價學生所收集的作品來評價其在學科學習中某一階段的成就的方法。它主要用于向家長、學校領導，甚至教育行政部門提供學生在學科學習中所取得的成績，或決定學生是否可以開始下一個學習任務，一般用于期末或終結性評價。一般評估型檔案袋收集什么、對收集的作品樣本如何評估都要由教師來選擇，都有標準化的處理方法。

二、檔案袋評價在學科教學中應用的意義

評價具有診斷功能、反饋功能、鑒定(甄別和選拔)功能、激勵和發展功能。檔案袋評價作為質性評價的一種重要方式，不僅具有評價的這些功能，還有其獨特的功能，這些功能正好可以彌補傳統評價中主要依賴于考試成績、考試內容，以認知目標為主，對非認知因素如態度、習慣、方法等考察不夠等弊端。

在我國推進基礎教育課程改革的過程中檔案袋評價多用于學生德、智、體、美、勞的綜合性評價，缺乏從學科角度的具體運用。檔案袋評價應用到學科教學評價中可以使學生反思自己的學科成長歷程，可以依據檔案袋的內容了解學生的學科學習道路，對學生的學業成績和專業發展做出質性的分析與評價，更全面地了解學生的學科學習情況和進步狀況，客觀地評價學生的學業。這也會促進任課教師積極進行教學反思，不斷改進學科教學，指導未來行動，從而推進任課教師的專業發展。

檔案袋評價是連續進行的，并為促進學生獲得進步而提供形成性評價和總結性評價。在學科教學中，注重學生學科學習的全過程，摒棄對學生過多的終結性評價，讓學生清楚地了解關于本學科自己知道些什么和還能做些什么，深化對學科知識的理解，使自己認識到自己在本學科學習中的長處，堅定下一步學習的信心，也提高了學科的學習興趣，從而有效地實現學習目標，利于教師完成學科教學任務；也使自己發現自己在本學科學習中的短處，從而自我反思、自我調整，明確下一步改進的目標，利于提高學生對學科學習的自我監控、自我反思能力，不斷提高學生評價自己的技能，形成良好的學習習慣和科學的思維習慣，幫助學生逐漸形成擔負確定目標和評價自身的責任，培養起對自己學習負責的態度和精神，從長遠來看能促進學生潛能和創造性的發揮。教師通過學科檔案袋全面了解學生學科學習的全過程，從而對學生的學習成果和進步作出更具發展性的評價。

檔案袋評價是多維的，反映多種教育現象和學生學習過程的多方面。檔案袋評價法在學科中的應用，使師生能夠看到學生的學科思維能力、解決問題的能力、運用策略和程序性技能的能力以及建構學科知識的能力，并在不斷的評價反思中提高這些能力。從學科檔案袋中我們還可看到學生的毅力、努力、上進心。這種評價的情景性和真實性，把學生在學科學習中的努力都及時地反映出來，使教師積極地采取相應的策略，使學生走出自己不行的怪圈，從而提高對學科深入學習和內化知識的積極性。這也對教師的教和評價提出了更高的要求，有利于促進教師充分備課和學科專業化發展。

檔案袋評價注重學生參與，在學科應用中學生可以根據個體發展的需要決定檔案袋的類型和形式，學生可以選擇學科內容裝，入檔案袋，可以參與學科檔案袋評價標準的制訂，這尊重了學生的主體性，充分調動了其參與學科學習的積極性和主動性，有利于學生對學科知識的豐動積累、學科技能的積極掌握和學科能力的不斷發展，有利于改進學生對學科學習的態度，培養對學科的興趣，進而改變對整個學習的態度，有利于學生形成正確的學習觀，也有利于學生積極配合教師達到學科的教學目標。

檔案袋評價注重學生的個性發展，學生每人一個學科檔案袋，教師可以根據每個學生學科發展的水平和發展程度，進行有針對性的教育。教師可把檔案袋評價貫穿于整個教育教學活動中，不必專門進行評價，使學科教育與評價有機結合，從這一意義上講學科教學中檔案袋的應用與其說是一種評價方式，不如說是一種教學工具，通過學科檔案袋教師能夠及時準確地獲得有關學生學習本學科的信息，對學生形成合理的學科教育預期，引導學生提出適當的學科學習目標，選擇有效的教學策略，并隨著學生的發展不斷進行調整和改進，為學生提供適合其個性特點且卓有成效的學科教育。