如何給小學生留數學作業

摘要：作業是讓學生及時復習所學知識的一種主要途徑，也是檢測學生學習效果的一項基本方法，也是教師鞏固學生知識的常用手段，受以往給學生“減負”觀念的影響，現在很多老師都不會給學生留什么作業，雖然學生的“負擔”沒了，但是卻出現了學習效果方面的諸多問題，學生只是在課堂上了解一些知識，課下由于得不到及時的鞏固、復習，很多知識都掌握不牢，在實際運用中都得不到很好的發揮。所以，作業不能斷。但是留作業也要講究一定的技巧，既能讓學生學習知識，又不會感覺很累、根枯燥。

關鍵詞：數學作業；數學意識；總結能力

一、留一些可以發展學生綜合能力的作業

數學教學的任務不是教會學生學會計算簡單的加減乘除，而是要培養學生一種綜合的能力，但這個過程又不能讓學生感覺很累、很乏味，這就需要我們教師多下一番功夫。比如，可以給學生留一些手工制作方面的作業。在學習平面圖形的認識時，就可以給大家留一個作業：大家回去以后可以制作各種各樣的圖形剪紙，拿到學校來，讓大家認識，但是首先自己也要認識，看誰認識得最多，看誰做得最好!這樣的任務既能夠鍛煉學生的動手能力，提高他們的美學感覺，又可以讓他們學習到很多新的知識，在交流中也可以鍛煉大家的交流技巧、團隊合作精神。小學生對自己的東西都會認真對待，多留這樣的作業，既可以提高他們的學習興趣，又可以活躍課堂，何樂而不為呢?

二、留一些可以培養學生數學感覺的作業

數學雖然是一個很實用、很簡單的科目，但其中也有定義、概念等一些需要理解的知識，是需要學生去感受、去實踐的。對于基本的數學概念，我們就要要求學生掌握。比如乘法口訣，對時間的認識，或者對路程的理解，對時間、重量等基本生活知識的感悟等等。比如，我們學完對時間的認識后，就可以給學生留一個作業：你從回家到吃飯之間一共經歷了多長時間?你看電視用了多長時間?你幾點睡的，幾點起的?睡覺用了多長時間?明天我們比一下，看誰吃飯的速度最快等等，這些基本的問題可以讓學生回家后認真思考，認真計算，輕易地就能實現讓學生復習知識、鞏固知識的目的。

再如，學習完“米”“千米”的知識后，我們就可以讓學生體會一下，從學校到家里有多少米，多少千米，或者從教室到廁所有多少米，看誰測的準。這樣一來，不僅能鞏固所學的知識，還能提高學生對數學單位的理解與感悟，對他們以后人生道路的發展具有不可估量的效果。

三、留一些可以拓寬學生視野的作業

我們知道：數學是一門綜合性很強的科目，生活中的方方面面都會涉及，而學習數學的目的就是為了讓學生在生活中能夠更好地運用，如果能培養小學生在課余多發現、增長一些見識，對于他們的學習也是會有很大幫助的，比如人教版小學數學在課后都會有“你知道嗎”板塊，介紹一些生活常識、社會知識，幫助學生增長見識，提高理解能力。但是這部分知識相對較少，涉及的也比較淺。我們就可以給學生留一些這方面的作業來作為學習的補充。比如，在學習完三角形的性質以后，我們就可以讓學生課后多觀察，生活中我們在哪些地方運用到了三角形的這個特性，看誰找得全、找得準。

四、留一些可以培養學生總結能力的作業

由于數學是一個邏輯性、關聯性比較強的學科，所以，如果能夠適時對所學的知識進行一次總結、歸納，那么對于學生的理解就會有很大的作用。比如，可以讓學生課下總結學習過的知識，看誰能發現各個知識點之間的關系最多，或者讓學生組成學習小組，互相討論，進行小組總結，看哪個小組總結得最全面、最簡練。

做好這點我認為最好的方法就是舉辦一次比賽，看哪位學生的總結最好，就將他的總結打印r出來，寫上名字，讓大家作為復習資料用。這樣大的獎勵，自然會吸引不少學生熱心參與。收到的效果應該也會不錯。

五、留一些可以提高學生數學意識的作業

任何科目的學習都不是在課堂上就能圓滿完成的，特別是數學科目的學習。數學的知識涉及的范圍廣，生活中處處都可以看到，如果能培養學生在生活中時時處處都能發現數學、時時刻刻都想解決數學問題的意識，教學效果一定會提高不少。比如，給學生留一些統計方面的作業，統計校園里各種樹木的名稱、棵樹，這樣不僅能活躍學生的課外活動，還可以讓他們增長見識、學會一些新的知識；或者統計學校各個班級的人數、學校男女生的人數等等。這些既讓學生學習了知識，也提高了他們的交流能力。