淺析高中歷史在素質教育中的作用

長期以來，中國教育一直以應試教育為主，應試教育是一種以片面追求升學率為主要特征的教育方式，有著重智育、輕素質的傾向，忽視了思想政治教育、人格素質、精神素質等一些非智力因素的培養。應試教育給學生造成了巨大的壓力，壓抑了學生們的創造性和自主性，是一種不良的教育方式。隨著社會的不斷發展進步，應試教育的弊端一一顯現，而素質教育也由此應運而生。

國家教委在《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”素質教育已成為今后教育界的主流，那么，一直作為“副科”的高中歷史教育在素質教育中能夠起到什么樣的作用呢?

一、以史為鑒，修品德

古往今來，多少歷史風流人物，中華民族的傳統美德正是這樣一代代地流傳至今。古有不辱使命、忍辱負重的蘇武，精忠報國心不改的岳飛，寧死不屈、忠貞不渝的文天祥，鞠躬盡瘁死而后已的諸葛亮，不為五斗米折腰的陶潛，賣梨重信諾的趙柔等等。一個個歷史人物因為他們的美德而名垂千古，至今仍活在人們心中，成為人們學習的榜樣。

思想道德修養一直是我國培養人才、選拔人才的—個重要標準，早在漢代，就有舉孝廉的選官方式，直到唐朝之后才被科舉替代。如今我國提倡要把依法治國同以德治國結合起來，大力推進社會主義核心價值體系的建設，黨和國家提倡我們要堅持用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝頭腦，用中國特色社會主義共同理想來凝聚全社會的力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神來鼓舞廣大人民的斗志，用社會主義榮辱觀引領新時代的道德風尚。

在歷史教育中，我們可以用鮮活的歷史人物事跡來引導和培養學生形成正確的思想道德觀念，傳承中華民族的優良傳統美德，讓學生自覺地遵守社會公德和國家法律。

二、以史為鑒，長才智

唐太宗李世民曾經說過“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失。”

同自然界一樣，人類社會也有自己發展的規律，歷史的發展是有重復性、預見性、層次性和不確定性的。因此，我們在學習和生活中可以通過學習歷史、分析歷史來發現歷史規律，以用于當今社會的發展或未來的規劃。

通過學習歷史，總結歷史，我們不僅可以得出很多人類社會發展的規律，也可以得到歷史前輩們流傳下來的各種自然科學知識，如數學、天文學、物理學、生物學等等，我們現在所了解的一切知識，都是各個不同時代的科學家們經過千年的積累而得到的智慧結晶。在高中歷史的教學過程中，我們可以用科技歷史的發展來引導學生展望未來，培養學生的人文精神和科學精神，讓學生明白科學的重要性，讓他們通過歷史學習樹立實事求是、不畏艱難、勇于創新的科學精神和嚴謹的科學態度。時刻用科學家們的刻苦鉆研和甘于獻身的無私精神來鞭策自己，我們應該注重歷史的教育作用，用歷史的人性光輝來推動素質教育的發展。

(作者單位 貴州省六盤水市第三中學)