生命教育在初中生物教學中的滲透

摘要：初中學生的自我意識和心智發育都還不成熟，他們對于生命價值還缺乏正確的認識，生命意識較淡薄。而目前我國的初中生教育重點依然停留在知識教學上，忽視對學生的生命教育。初中生物課應主動承擔起生命教育的任務，教會學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命。

關鍵詞：生物教學；滲透；生命教育

初中是學生人生成長的重要階段，靈活好動是他們的特性，處于懵懂歲月的他們，容易被新鮮事物吸引，也容易因絲絲小事而犯下大錯，不穩定性是他們人生中的一大隱患。為了讓初中生平穩地度過人生中的關鍵時期，有必要在知識教學的過程中，滲透生命教育。

生命教育，就是讓學生認識生命的意義，引導學生去關愛生命、尊重生命，建立起正確的人生觀、價值觀和生命觀。在現階段初中課程還沒有設置專門的生命教育課，我們承認生命教育不像傳統的知識課程那樣，有成熟的課程體系，但我們不能就此放棄生命教育，應該在日常的知識教學中進行生命教育的滲透。生物本身就是研究生命現象和規律的學科，應該發揮自身的優勢所在，利用生命學科的豐富資源，結合學生的實際情況，適時地開展生命教育，幫助學生建立健全的人格品質。

一、建立新型的師生關系

建立新型的師生關系，是生命教育的前提。在教師與學生之間，一般情況下，學生都是處于弱勢地位，要想建立新型的師生關系，應該發揮教師的主動性，重新端正對師生關系的認識，放下表面的架子，用真心去親近學生、尊重學生，了解他們的心理狀況。學生他們都是獨一無二的個體，由于各自家庭背景、自身條件、自身能力的不同，個體差異是肯定存在的。但是不能因為這些差異而對個別學生產生鄙夷的看法，他們在生命面前都是平等的，都擁有自己的人格尊嚴，所以教師應該把學生當做自己的朋友，并不是簡單地說要和學生打成一片，而是要在與學生交流中相互鼓勵、相互幫助，形成真正的民主平等，讓學生感覺不到師生問的隔閡，為生命教育打下感情基礎。

二、在生物知識教學中滲透生命教育

生物課對于生命教育滲透著得天獨厚的優勢，因為生物是一門充滿生命色彩的學科，蘊含著大量的生命教育資源。作為生物教師我們需要做的就是多留意課本，多鉆研教材，多留個心眼，做生命教育的有心人，能夠在教學過程中，抓住生命與知識的契合點，在潛移默化中完成對學生生命教育的滲透。

如《生物學》(人教版)七年級下冊，整本的教材都是以“人”為中心，向學生展示人體生命的起源、規律特征，以及與周邊環境的關系。教師要做的就是認真把握這本書的教學內容，同時注重引導學生，讓他們正視生命，懂得生命的來之不易。在講解《人的生殖》這一節時可以這樣講解：父親一次性送入母親體內的精子有4億之多，但是在這么多精子當中，只有最健康、最強壯的，游在最前面的才能與母體的卵細胞相結合。所以一個受精卵的誕生需要的是運氣加實力，而在座的各位就是那幸運和實力的體現，你們都是億中挑一的。但是目前在懷孕的過程中，受精卵并不是十足的安全，如果母親的身體出現問題，你們也就可能無緣于這個世界；又或者父親的另一個精子與卵細胞結合，那么誕生在這個世界上的也就不是你們了。這個時候學生都會陷入沉思中，因為他們認識到自己是來之不易的，自己的生命體是經過頑強的拼搏才來到這個世界的。

如在講解《認識生物的多樣性》這一節，教學任務是讓學生認識生物界，了解生物界的不同生物基因、生物以及環境。從表面上看，除了人類，地球上的生物都是自生自滅，可有可無的，但生物的本質告訴我們，地球上每—個生物都有其存在的意義，隨意惡性地扼殺生物，破壞大自然的平衡都是不可取的。它們都是天然的基因庫，每一個基因物種對人類的生存都是無價的寶藏，正是由于他們的存在，才給人類提供了如此多樣、如此豐富的大自然。教師應在完成知識教學的基礎上，引導學生去認識大自然的美麗，讓學生學會尊重大自然、尊重生命，塑造一個良好的人格品性，避免惡念在心中萌芽。

三、在生物實驗教學中滲透生命教育

生物實驗課也是進行生命教育的一塊重要陣地，在實驗中，可以把學生在實驗中的熱情轉變成對生命的感悟，從而培養學生的生命意識。

不論做什么生物實驗，首先要做的就是教會學生節省材料，善待生物或者動物，畢竟它們是試驗品，就應該更加慎重地處理實驗之后的動物，給學生留下珍愛生命的印象，影響學生對生命的態度。如“光對于鼠婦生活的影響”這一個實驗，我們需要做的是模擬鼠婦正常的生活環境，以減輕在實驗觀察過程中對鼠婦造成的傷害。實驗結束之后可以向學生發問：“實驗之后鼠婦該如何處理?”學生的回答各不相同，但最后教師一定要做出表率，帶領學生一起把鼠婦放回到適合他們的生存環境中，而不是隨便處理，對生命不負責任。實際上這是借著對于小動物生命的保護，來延伸到生活中，使學生意識到應該愛護自己和身邊的親人，珍惜生活在這個世上的每一個親人。

四、在課外活動中滲透生命教育

再好的知識教育如果沒有實踐的體驗，都將會是一種缺憾。如可以通過組織學生培育植物來體驗一下生命的歷程，每個^對于自己著手培育的事物都有一份鐘愛，當學生在自己家中培育一盆花，自己去照料呵護，直到植物開花結果，相信這將是學生最開心和最驕傲的時刻，在這個培育的過程中學生會體驗到生命的存在感，對于生命的敬意會油然而生。同樣的也可以通過讓學生飼養小動物的方法來實驗，形式可以多種多樣，主要的目的是培育學生的愛心，在實踐中體會生命，掌握生命知識，正確對待生命的認識和態度。

參考文獻：

[1]邢守孝，淺談初中生物課外作業中生命教育的滲透，教育教學論壇。

[2]梁維鴻力，中生物課中開展生命教育的實踐探索，教育導刊。

(作者單位 廣東省河源市第一中學)