教育及道

教育性是教育自身的屬性，教育性需要教育者通過各種策略和手段(即教育原則支配下的教育方法)在被教育者身上體現出來，所以教育者的教育精神直接影響了教育性。

不同教育者的教育精神是不同的，可能是利己的，亦可能是高尚的。只有愛智兼備的教育者，才能實現愛智統一的教育。以往的教育過分強調教師的知識性和機械性的管理能力。其實，具備這種能力的教師并不可能對學生的終身學習和發展產生深遠的影響。在自己任教的這幾年中，越來越覺得知識的重要性僅次于精神的重要性，深刻覺得學生的知識并非是自己教會的，如果一個教育者能讓學生成為一個主動的學習者，這比教會有限的知識本身更為重要。當然，這里的意思并不是說知識不重要。

我們的專業教育要注重干預，干預需要策略，任何策略都離不開情感(即關懷性)，有情感的干預更易被受教育者所認可和接納，利于受教育者成為適應社會發展需求的人。雖然，當前提倡以人為本，在理論上強調教育的個人本位，但不論在何時，專業教育的方向都是社會本位的，教育者有相對的言論自由，但為了應試又不得不引導學生無言論自由地去參試，這點可以理解，太自由的教育只能培養出很“精神”的人。不符合社會發展的人，從而也就不利于自身發展，這反倒是一種失敗的教育。

關懷性的升華是愛，策略性的升華是智，教育精神的內涵就是愛智統一。這句話反復讀來，越來越覺得說者的大智慧。作為教育者，我們需要把我們的情感和教育方法升華。只有這樣，自己的教育精神才會升華，自己才會看懂或讀懂孩子的內心，才能實現變被動為主動的教育，才能被孩子和家長所接納，才能充分調動孩子的積極性，對孩子的一生產生積極正面的影響。

(作者單位 山西省太原十六中)