任務(wù)驅(qū)使型教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：以如何描述天氣為例闡述了任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的實施過程，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高了學(xué)生應(yīng)用英語知識解決實際問題的能力和協(xié)作意識，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)；任務(wù)設(shè)計；效果

長期以來，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)從教材、教案，到教學(xué)方法都采用了傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式，加上中職學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，不知道學(xué)什么，覺得學(xué)英語沒用，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)跡象。而中職英語的教學(xué)目的，是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和運用英語提高日常交際的能力。實踐證明，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達、運用、交流與合作的能力，因此采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)意義重大。

一、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的概念

英語任務(wù)型教學(xué)是指教師和學(xué)生以某一任務(wù)為中心，以每個具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容融入每個任務(wù)中，促使學(xué)生在設(shè)定情境中積極認知，并通過在運用知識中不斷驗證假設(shè)，對已有的認知體系進行持續(xù)的完善，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗如何利用英語做事。這種教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習理論為基礎(chǔ)，學(xué)習不是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的過程。

二、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)環(huán)節(jié)的實施

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)是以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種雙邊活動，現(xiàn)以中職英語(基礎(chǔ)模塊)上冊Unit 6 Weather如何描述天氣為例，介紹任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的具體實施過程。

1.Leading－in導(dǎo)入。在屏幕上展示某地區(qū)的天氣預(yù)報，提問學(xué)生：“What’s the weather like today”，自然引出描述天氣的句型。

2.Pre－task任務(wù)前。課前老師布置學(xué)生收集海南、澳大利亞和日本這三個地區(qū)的天氣氣候情況，學(xué)生可利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源收集信息，從而培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的方法。課堂上老師在屏幕上展示這三個地區(qū)天氣狀況的圖片，要求學(xué)生說出描繪天氣的詞匯，如“hot，cold，rainy，cloudy，spring”，小組之間可相互提問，從而幫助學(xué)生復(fù)習天氣的詞語和句型，為完成接下來的任務(wù)做準備。

3.Present－task提出任務(wù)。教師明確提出任務(wù)內(nèi)容，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、電視或收音機描述的天氣預(yù)報決定去以上三個地區(qū)需隨身攜帶什么和穿些什么衣服。

4.While－task任務(wù)中。老師應(yīng)及時把這些任務(wù)細分到每個人和小組中去，以便任務(wù)能順利完成，記住教師是引導(dǎo)者，應(yīng)把主動權(quán)留給學(xué)生。首先是個人任務(wù)，學(xué)生根據(jù)課前學(xué)生收集的有關(guān)天氣的信息素材各自分析天氣情況，并準備好英語發(fā)言稿；其次是小組活動，老師根據(jù)全班人數(shù)進行分組，四人或六人一小組，需根據(jù)課堂討論的時間靈活安排，各小組編一個對話進行交流合作，并就所給任務(wù)達成一致意見。

5.Post－task任務(wù)后。教師讓各小組選一名代表描述天氣情況并匯報他們的決定，針對各小組完成任務(wù)的情況進行投票并選出最佳小組。通過任務(wù)型的一系列教學(xué)活動使學(xué)生學(xué)會怎樣收集資料，怎樣描述天氣情況，從而提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識。

6.Homework布置作業(yè)。介紹家鄉(xiāng)的實時天氣和一段時期的氣候情況。

任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生主動參與學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，體驗用英語做事情的喜悅。

三、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的注意事項

合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，設(shè)計任務(wù)要注意以下幾點：(1)教學(xué)目的明確；(2)活動內(nèi)容具有趣味性；(3)學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性相結(jié)合；(4)活動難度適中，符合學(xué)生的認知水平；(5)任務(wù)由簡到繁，由易到難，循序漸進。

綜上所述，教師在中職英語教學(xué)中采用了任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師成為教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，在設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，任務(wù)為主線，積極營造有利于學(xué)生課堂學(xué)習的條件和氣氛。這種教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生收集學(xué)習信息、分析問題、應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生對學(xué)習英語的熱情，體現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，收到了良好的教學(xué)效果。