小議教學口語的藝術性

語言藝術是教師的基本功之一，是語文教學的靈魂，是直接影響課堂教學質量和教學有效性的因素。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語文素養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”一定程度上，有效的課堂教學靠的就是語言藝術的魅力。

一、規范準確。片言明意

教師的語言必須符合現代漢語的規范，表達內容合乎邏輯，讀音準確無誤，能說流利標準的普通話。語文教學語言的運用，教師要措詞精當，干凈利落，言簡意賅，這樣也能使學生在較多的內容中篩選出準確的信息。在教學中，教師必須規范使用普通話，激發學生主動進行語言文字訓練。教師要克服口頭語，重復說話，拖腔拖調，話語不完整，讀錯字音等常見說話、讀文時出現的錯誤。在講課時，教師要使用規范的語言，話語親切生動，聲情并茂，要富有感染力。使學生聽了教師動聽的語言，心情激動，積極主動地學習語言。教學語言的優劣，不是由數量而是由質量決定的。教師的表達要準確簡潔，耐人尋味，“立片言可以明百意”，要讓學生在潛移默化中受到影響而養成好習慣。

二、生動有味，傾注真情

為了達到語言的生動性，增強語言的感染力，教師必須注意語言的節奏，利用聲調的變化，形成抑揚頓挫的音調，使之符合學生聽覺的需要；教師還必須講究遣詞造句，講究語言表達的修辭，講究多種句式的變換，講究語言的情感性，以增強語言的表達效果。雨果說：“語言就是力量。”魏巍的那篇《我的老師》里所寫的蔡云芝先生，“愛用唱歌的聲調教我們讀詩”，那詩句，作者不但至今還能背誦，還記得她讀詩的音調。那是一種什么樣的音調呢?競至于使作者“接近文學、愛好文學產生有益的影響”?我想，那是因為蔡老師用的是二種用心的抑揚頓挫的音調，有音樂的美感，它入情入境，極富感染力。

三、靈活運用。用智激趣

課堂上有些偶發事件往往會使老師處于窘境，要處理會拖延上課時間，還可能傷害到學生的情感。如果不予理睬，就可能損害到老師的威信，甚至讓事態進一步發展。在這種情況下，老師就要采用教學機智，靈活消除影響教學的不利因素。

四、幽默風趣，輕松傳授

語文教師課堂的幽默語言，可以調節課堂氣氛，縮短師生間的距離；可以創設教學情境，消除學生疲勞；可以引起學習興趣，強化知識記憶；可以引導學生進行深層次的思維的。讓幽默、風趣的語言成為課堂教學的潤滑劑。實踐也證明，富有幽默感和教育機智的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，從而營造一種良好的教學氣氛。

教學幽默是愛心和智慧的完美結合。生動幽默富有磁力的好課，既要有豐富的知識底蘊，也要注意幽默語言運用的尺度，要做到“穩、清、雅、趣”。語文教師只要自覺地加強自身修養，有目的地研討語言藝術化的教學方法，研討教學幽默的理論與作法，就能使課堂教學產生磁力效應。

五、啟發語言，調動思維

教師在教學中使用生動、含蓄、充滿啟發性的語言，往往能夠透過有限，展現無限，啟迪學生的心智，調動學生的積極思維，讓學生運用自己的知識、經驗和想象力，去豐富和補充。

運用啟發性教學語言，可以充分調動學生學習祖國語言、文字的主觀能動性，提高學生的接受能力和應變能力。思維是在感知的基礎上，概括地、間接地反映客觀事物的一種心理活動，它能揭示事物之間的內部聯系，是人的認識過程的高級階段，是衡量一個人的智力水平的重要依據。語文教學中采用啟發語言，就是要引導學生初步掌握思維的方法，培養學生的思維能力，尤其是創新思維能力。

總之，語文口語的運用，要在注重語文口語規范、準確、嚴密的科學性前提下體現情感性、形象性、機智性的口語藝術性。

(作者單位 山西省平遙縣龍海中學)