初中信息技求教學中如何培養學生的動手能力

摘要：隨著新課程改革的進行，初中信息技術教學的目的不再局限于增加學生的信息知識，更加注重培養學生的信息素養，提高學生的動手能力。現在社會的競爭是人才的競爭，人才不僅要有豐厚的知識儲備，更要有運用知識解決實際問題的能力，培養學生的動手能力，促進學生的綜合發展，適應了國家對人才的要求。提出了在初中信息技術教學中培養學生動手能力的方法，希望能夠提高課堂效率，促進學生發展。

關鍵詞：初中信息技術教學；學生動手能力；培養

初中信息技術課程具有應用性、變化性和社會時代性。因此，信息技術教師在教學的過程中應該采用靈活多變的教學方式，在傳授知識的基礎上培養學生的動手能力，提高學生的信息素養。

一、還給學生課堂主體的地位

新課程改革要求教師還給學生課堂主體的地位，讓學生積極主動地學習，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。受傳統教學方式的影響，很多教師還不能及時地轉變觀念，在課堂教學中仍然采用灌輸式的教學方式，忽視了學生的主觀能動性，信息技術教學的學科特點不適合教師采用滿堂灌的教學方式，應該多給學生鍛煉的機會。教師在教學過程中可以讓學生自己去探索、實踐，教師首先對本節課要講解的知識點進行講解演示，讓學生對知識點有一個初步的了解，要想讓學生把學到的知識變成自己的，就需要學生通過自己的思考把知識靈活運用起來，最好的方式就是動手操作。實踐是檢驗真理的唯一標準，如果只是讓學生去記住教材中的理論，學生就不能完全理解教材內容，也不便于學生記憶，只有自己動手去驗證教材中的結論，學生才能真正掌握技術，所以信息技術理論的講授要與上機實踐結合起來，讓學生在剛接受新知識后就得到實際的鍛煉，教師也要轉變思想，在學生動手操作過程中對學生加以正確引導，多給學生鍛煉的機會。

二、教學資源生活化

教師要利用豐富的教學資源培養學生的動手能力。一般來說，教師教學的目的就是把教材中的知識傳授給學生，很少有時間或精力去豐富教學內容，使教學內容變得單一，與實際生活不能很好地聯系起來，初中學生的思維還不是很成熟，教師如果忽視了教材與生活的連接，學生很可能也會把教材中的知識和生活中的知識分別開來，不能把知識運用到實際中去。因此，在教學資源的選擇上教師要盡量擴充一些與生活相關的知識，讓學生利用課堂中學習的知識解決生活中的問題。教師可以利用學校內的資源，最好是學生每天能見到的，如校園板報等，教師可以讓學生根據這些展示的板報為素材，讓學生制作電子板報。教師還可以充分利用網絡資源，網絡資源十分豐富，從網絡中獲取資源是一種省時省力的好辦法，教師可以先利用網絡資源給學生做好示范，激發學生的興趣和好奇心，接下來再進行講解，這時，學生對知識的吸收較快。

三、教學與實際相結合

信息技術是一門實踐性很強的學科，信息技術教學不能脫離實踐，應該培養學生解決實際問題的能力，做到學以致用。在課堂中，教師的教學可以與學生的學習環境結合起來，現在很多學校為了宣揚校園文化都建有自己的學校論壇，教師可以利用這一點，建立一個班級的論壇，讓學生發揮自己的想象力，自己動手去裝飾班級論壇，看誰設計得最好，學生就可以根據所學的知識不斷地試驗和修改，在這個操作的過程中熟練掌握信息技術。在課外教師也可以布置一些課外作業，讓學生自己找尋答案，校外的資源是豐富的，初中學生很容易對網絡產生興趣，為了防止學生在課外沉溺于網絡，教師布置的任務應該有一定的趣味性，讓學生把完成教師布置的任務當做—種樂趣，無論是在課上還是在課外，學生都在不斷地進行信息技術學習，鍛煉了學生的實踐能力。

四、創新教學方法

教學方法的創新有利于激發學生的學習興趣，提高課堂效率。根據學生基礎的不同，教師在課堂上可以采用分層教學法，這是現在被廣泛使用的一種教學方法，可以針對學生的個性差異，對學生制訂不同的教學目標和教學方法，使不同層次的學生都能得到鍛煉。為了激發學生的興趣，培養學生的競爭意識，促進學生更積極主動地學習，教師可以采用競爭法對學生進行激勵，如進行操作比賽，在規定時間內看誰完成得最快，讓學生在競爭意識下快速學習知識。教師還可以通過分組比賽的形式，在鍛煉學生動手操作能力的基礎上還培養了學生的團隊意識，活躍了學生的思維。學習知識是為了應用知識，教師可以采用遷移法，鍛煉學生舉一反三的能力。

五、建立激勵機制

對學生的認可和鼓勵是讓學生增強自信心最直接有效的方法，教師不要對學生有過高的要求，在學生取得進步的時候一定要對學生加以鼓勵，學生有了信心才能繼續操作，否則因為懼怕失敗就不會再動手操作了。初中學生有著好表現的性格特點，教師可以利用這一點，鼓勵學生根據所學的知識自己操作，對操作的成果進行展示，學生在得意的同時會暗下決心，以后要做得更好，這對其他學生也是一種激勵，形成了一種積極的學習氣氛。

在初中信息技術教學中培養學生的動手能力，應該根據初中學生的發展特點，采用多種教學方式，改進教學方法，教師應該轉變思想，還給學生課堂主體的地位，讓學生在輕松愉悅的課堂環境中學習，鍛煉解決實際問題的能力，達到提高學生信息素養的目的。