創設語文課的教學情境

語文是文化的載體，是最具人文性的學科，因為課文是文質兼美的，學生是生動活潑的，老師也是最具人文色彩的。理想的語文教學應該飛揚著激情，燃燒著思想，閃爍著青春，充盈著情思。在語文課上，要讓學生登堂入室，漸入佳境；要讓學生盡情地釋放他們的所思所感。這就需要一個良好的教學氛圍，那么，如何給學生創設—個這樣的環境呢?需要教師多方面的素質，需要教師掌握恰當的方法。

一、語文教師要熱愛生活。正直高尚

生活是語文教育的家園。所謂的人文性，所謂的精神追求，如果離開了現實的生活，拋棄了平淡、苦悶、壓抑、無奈、欣喜，便成了遠離人間煙火的空中樓閣。語文的存在是要從紛繁平淡的生活中發現美、創造美、體驗美，就是使學生在真實的生命體驗中向往著生命的輝煌。既然要引領學生去體驗，教師首先要做一個熱愛生活的人。能從平淡無奇的生活中發現生活的豐富多彩，能欣賞自己建立的自信人生觀，能發現別人的美，欣賞別人的美，做一個正直豁達的人，還能欣賞自然界一切生命，塑造開放的心靈。通俗地說，語文教師要做一個魅力四射的人，讓學生欣賞語文教師，熱愛語文教學，帶他們在語文的海洋里自由遨游。

二、語文教師要關心學生，平等呵護

做一個好的語文教師，首先必須擁有一顆愛學生的心，必須走進學生的心里。這種愛是近乎天然的本能，要富有人情味，要有仁慈寬容的博大胸懷。這種愛不是人為做作裝出來的，不是表面的“平易近人”，不是無原則的放縱。這種愛“潤物細無聲”“無聲勝有聲”。教師要做到讓學生“親其師”，然后“信其道”，就必須首先關心呵護學生，得到學生的情感認同。只有教師與學生之間充滿愛的接觸與交流，學生才有抒發自己感受、暢談自己想法的欲望，我們的語文課堂才會真正地活躍起來。

作為語文教師，還要注意平等地面對每一個學生。不能只把愛停留在少數人身上，不能把語文課看成是幾個學生表演的舞臺，具體地說，提問不能總叫成績好的同學，不能總讓朗讀有感情的學生去朗讀，而是要認真傾聽所有學生的體會、感受和心聲，讓每一個學生都有說、想、表現的機會，讓所有的學生都覺得語文課有他們的一席之地，他們是獨立的，他們可以有不同的審美感受，不一樣的情感體會，在這里他們的一切都可以受到尊重，這一點看似是對教師的苛刻要求，其實，這是形成良好的教學氛圍不可或缺的條件。

三、語文教師要具有足夠的語文知識，重視積累與學習

語文教師應具有的語文方面的知識與能力包括的范圍很廣，如：聽說讀寫的知識與能力、言語交際能力等，作者、編輯口語較差一點對工作影響不大，主持人、演員書面語差一些也還可以，但語文教師要全面培養學生的語文能力，那自己的聽說讀寫能力任何一方面都不能欠缺，否則就不能全面地完成教學任務，當然，課堂氛圍也不會很輕松。例如，在分析鑒賞作品時，如果教師的語言干澀、平淡，沒有吸引力，那么，此時的課堂可想而知，死氣沉沉，乏味之極，學生今后也不能很好地分析評論。相反，如果教師說的能力較強，又有較深的文學修養，肚子里裝有許多的唐宋詩篇，古今佳句，在適當的時候，便可呼之即出，揮灑自如，這時的課堂氣氛、效果會截然不同。

總之，—個語文教師卻必須懂得什么是閱讀的能力、閱讀能力的構成因素、閱讀能力形成發展的階段與規律、閱讀的方式、方法、類型等，因為語文教師要告訴學生怎樣去感悟。

(作者單位 河北省唐山市豐南區大新莊鎮中學)