中職學生英語寫作問題診斷及解決策略

摘要：英語寫作一直以來是學生英語學習中的一大難點。從人稱誤用或人稱不一致、時態誤用、要點不全或意圖不清等方面對中職學生英語寫作進行診斷，并提出培養英語語感、培養寫作習慣、提高寫作技巧、培養復查習慣等解決策略。

關鍵詞：英語寫作；問題診斷；解決策略

如何提高英語寫作能力是長期以來困擾中職英語教學的一個焦點問題，也是一個亟待解決的問題。相當一部分中職學生詞匯量匱乏，基礎知識不扎實，平時又習慣于用母語的思維來組織句子，在英語寫作中往往無處落筆或不知所云。而寫作題在中職考試中比分較重，該題往往成為拉開分數差距的重要題項。筆者經過長期教學，總結出中職學生在英語寫作中存在的六大問題，并提出幾點解決策略，在此拋磚引玉。

一、英語寫作問題診斷

1.人稱誤用或人稱不一致

學生在審題過程中，急于閱讀要點提示，而經常忽略已經提供的開頭句和結束語：但是，往往在首尾部分會出現人稱，如he或she。在未仔細閱讀的情況下，容易出現人稱誤用。例如，下面這篇書面表達的開頭和結尾已經給出，要求寫一封信：

Dear Susan，

I’m glad to receive your letter…You may write to Wang Huiherselfifyou want more…about her

Best wishes!

Lin Hua

在已給出的開頭和結束句中，命題者很明確地給出學生信息herself和her，介紹Wang Hui應使用she，而相當多的學生在書面習作中都是用he。

此外，部分學生在寫作過程中使用的人稱不一致，在文章開頭使用第二人稱you，而后在文中出現we，導致人稱不一致，這種現象很多。例如，學生在用英語介紹下表所列活動安排時，在習作中先出現you后出現we，us：Welcome t0 our school.I’m very glad tohave the honor to tell you some activities we are going to have thismorning.Our headmaster will meet you.and tell us something aboutthe history of our school this morning

2.時態誤用

學生在審題及寫作過程中，往往不注意文體、人稱以及時態的用法，尤其是在時態的使用上不知所措，這一現象的存在說明學生沒有真正掌握時態的用法。時態誤用的現象主要表現在兩個方面：(1)缺乏特定的文體需要使用特定的時態這一常識。比如，口頭通知和書面通知應使用一般將來時態，敘事性的看圖作文和日記應使用一般過去時態，議論文應用一般現在時。如果缺乏基本的時態常識，就會出現誤用時態的錯誤。(2)缺乏隨機應變時態的能力。很多學生以為在一篇習作中應從頭至尾使用同一種時態，然而，事實并非如此。在書面表達練習中，特別是對比類的說明文，對于不同時間段發生的動作或事件應使用不同的時態。例如，請學生根據某生上學期和這個學期的不同情況寫一份評語，有些學生通常會通篇使用一般現在時。

3.要點不全或意圖不清

寫作中要點遺漏或表達的意圖不清是寫作中的大忌，中職考試英語試題書面表達的評分標準中有類似的要求：重視文章的完整性，即覆蓋所有的內容要點并且觀點明確。但是基礎較差的學生在寫作過程中，經常會讀不懂題目要求或對題目的理解不夠透徹。這種問題經常出現在看圖作文和議論文中。在寫看圖作文時，由于不會表達圖片的內容，有些學生避重就輕地跳過某一幅圖片，導致要點遺漏，影響了整篇文章的完整性。在寫議論文時，題目經常要求學生在介紹完討論會上雙方的觀點之后，談談自己的觀點。然而，有一部分學生沒有仔細審題，以為寫完雙方的觀點就大功告成了，此類情況屬于觀點不清，這是寫作中應該避免的。否則，不管文章寫得多流暢，多精彩，都無濟于事。

4.句子結構紊亂，

有的學生洋洋灑灑地寫了一大篇，但是沒有幾個句子是正確的，最后只能得到評卷老師給的同情分。這些學生往往語法基礎差，對句子的結構不了解，就連句子最基本的“主語+謂語+賓語”的結構都沒有掌握，所謂的句子就是把英語單詞拼湊在一起，因此，寫出來的句子都是漢式英語。例如，有許多人在公交車站等車——There were many people waited for the bus at the bus-stop

5.文章不連貫

好的文章行文流暢，錯落有致。有的學生的習作基本要點齊全，語法基本正確，但是讀起來句與句之間缺少連貫性，索然無味。主要原因在于缺少過渡詞語，或者連續使用and或but連接詞，使得句子結構松散呆板。其實，英語詞匯中的過渡詞語甚多，只要稍加變化，必能避免出現類似的問題，從而增強文章的連貫性和節奏感，使文章的質量得到大幅度提升。

6.書寫不規范

在學生的習作中，還有許多影響得分的細小卻不容忽視的錯誤，如標點符號及大小寫的錯誤，尤其是標點符號中的逗號。很多學生習慣于使用逗號，而在句子與句子之間從不加入連詞。殊不知，英語中逗號的使用規則和漢語是不同的。在英語的語法規則中，如果使用逗號，必須在兩個句子之間加入適當的連詞。例如：It Wasraining hard，they still worked in the field顯然這里的逗號應改成句號，或者在開頭加上althougll。

二、解決英語寫作問題的策略

學生習作中的錯誤很多具有普遍性，很多學生在學習中不愿意甚至害怕英語寫作，主要是因為覺得難寫。那么，作為教師該如何降低寫作的難度，培養學生寫作的興趣?解決學生寫作中存在的問題是否有捷徑呢?筆者認為，寫好文章并沒有捷徑，但是在英語寫作訓練的過程中還是能夠找到解決學生寫作中存在的問題并提高寫作能力的策略的。

1.培養英語語感

英語語感并非天生就有，培養語感的方法有很多，可以從聽說讀寫四個方面全方位地進行。教師在平時的教學中可以選擇適合學生的聽力材料或英語原聲電影，并在課堂教學中堅持使用英語教學，為學生營造良好的英語學習氛圍。同時應該鼓勵學生在課堂上大膽開口講英語，不要害怕出現語法錯誤。積極地為學生搭建英語活動的平臺，如創建英語角、舉行英語演講比賽、英語詩歌朗誦等。此外，指導學生多閱讀原汁原味的英語文章，背誦、積累英語諺語和范文。閱讀和背誦是培養英語語感最有效的方法，因為語感作為對語言的直覺，是對閱讀心理的描述。通過大量的閱讀和背誦，學生能夠進一步了解英美國家的文化，同時自身的閱讀能力和英語的思維能力也潛移默化地提升了，這些能力的提升為提高英語寫作能力奠定了扎實的基礎。

2.培養寫作習慣

當然，閱讀和背誦英語文章只是信息的輸入，重要的還是要有信息的輸出，還需讓學生多練筆。教師可以讓學生寫英語日記或周記。在條件允許的情況下，可以創辦英語報，并且鼓勵學生寫英語微博或英語博客。

3.提高寫作技巧

這是書面表達訓練中最重要的一個環節。教師在日常教學中，可以通過小組合作學習法提高學生的寫作技巧。比如，讓學生寫書面表達之前加入一個“說”的環節。這個“說”的具體程序可以是先讓學生讀題，然后小組討論，小組討論的內容應包括文章的三要素(時態、文體和人稱)、文章的要點和觀點、關鍵詞、重要句型和連接詞等。通過小組討論，能力弱的學生在能力強的學生的幫助下能掌握文章的基本內容，同時能力強的學生也能在講解的過程中得到鞏固和提高。

4.培養復查習慣

文章寫完后，檢查和修改文章是最后一個環節。檢查和修改的環節是不可忽視的。檢查的時候，應把文章從頭至尾讀上三遍。第一遍要快速閱讀全文，確保文章的三要素準確無誤。在閱讀的同時，應關注文章的要點是否完整，觀點是否明確。第二遍要認真閱讀全文，檢查句子的結構是否合理，過渡是否自然，整篇文章是否通順。最后一遍閱讀全文時，應檢查單詞拼寫，大小寫和標點符號的運用。

總之，在新課程理念指導下的英語寫作教學中既應遵循英語書面表達教學的原則，又要有效地培養學生運用語言知識的能力，通過培養學生的寫作興趣和習慣，對癥下藥解決學生英語寫作中存在的問題，通過不斷的寫作訓練，努力提高學生的寫作能力和水平。

(作者單位 浙江省寧波市鄞州職業教育中心學校)