一堂課的背后

一堂課的背后是我們的汗水，是我們的喜悅，是學生成長的搖籃，更是我們進步的空間。《技術與人》是蘇教版“技術與設計1”的第一章節的內容，是高中學生接觸通用技術課程的第一節課。在南。京市教研室2007年9月4號舉辦的第一次通用技術教研活動是作為示范課進行授課的。對于這節課，我想談談我的感受。

普通高中技術課程是一門以實踐為基礎的課程，立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與，每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。技術課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越，它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用。在學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識，還要融合經濟、法律、倫理、心理、環保、審美等方面的知識，學生的技術學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，還是新的知識與能力的綜合學習，它是一門注重創新的課程，更是一門科學與人文相融合的課程。

一、課前準備

這節課是學生進入高中的第一節通用技術課，我在如何能讓同學們很快進入課程上下了很大的工夫，收集了大量的資料。通用技術課程通常情況下都用案例分析進行引入。從案例分析中找出與本節內容相關的主題，來引導學生進入主題，在第一次備課的過程中我也是這樣進行的。隨著課題內容的不斷深入，我漸漸地發現這樣的引入很難把學生的注意力吸引到技術世界里來。為了解決這一難題，我把備課工作先放了下來，進行了研究和調查。研究教材和課標，研究教學案例，研究我們的“一優二促”等等，在我縣的“一優二促”工程里我找到了靈感——利用情境的創設來進行引入。創設情境：請同學們閉上眼睛，想象自己回到了原始社會。在那里，除了自然我們真的是一無所有，面對這樣的環境，我們該如何生存?先給同學們三分鐘的思考時間(主要從技術的角度來進行)。展示原始社會人類的住所的發展情況。再回到我們的現實生活中來，體驗技術的無處不在。播放視頻資料“決策者說”，總結：技術的靈魂是創新!核心技術是買不來的!

我從學生的想象力和觀看錄像資料兩個方面入手，緊緊地扣住了學生的思維，課堂效果十分明顯，同時也受到聽課老師的好評。

在教學過程的準備上，充分考慮了對學生技術素養的提高和對技術的敏感性的培養；在課堂的組織上安排了討論、思考、現場辯論和實踐活動等環節，活躍了課堂氣氛，更提高了學生的學習積極性；在活動安排的同時對學生的表現進行現場評價等等。

在課后的討論過程中，我得到了其他老師的充分肯定，同時，也發現了有些地方還是需要改進的。

二、課后反思

我主要從下面幾個方面進行了反思：

1.在情境創設的時候，學生基本都能按照老師的思路進行思考。學生思考的空間很有限的：(1)學生思考的方向是技術知識。由于學生的層次不同，有些學生對技術還不是很清楚，他的思考就被什么是技術所束縛了；(2)學生的思考時間也不夠，有些學生正在思考就被我拉了回來；(3)學生對原始社會的技術狀況不了解，是在一種模糊的狀態下進行的思考。

2.在對“決策者說”的延伸上還不夠。盡管徐冠華部長對科技進步的核心就是“創新”進行了解釋，但還是有部分同學對此了解甚少。這就導致了部分學生一直在思考“什么是創新”。這是在課后師生的交流中發現的。

3.在對“從火到燈—一人類走向文明的歷程”的案例分析中，對照明的前沿技術的擴展還不夠。比如，在解釋“LED燈”“金屬鹵化物燈”和“薄膜發光體”等前沿技術，應適當地補充些這方面的知識，既可以拓展學生的視野，又可以激發學生的興趣。

4.我的作業是“針對交通技術的發展談談此項技術對人類社會進步的作用與價值寫一篇短文?！痹趯ψ鳂I進行篩選時，我主要是為了讓學生通過對交通技術的發展對社會和自然的價值進行探討，以對下節課的教學起鋪墊作用。然而，有些同學很難進行資料的查詢，畢竟不是每個學生的家里都有電腦，作為老師可以事先多準備些這方面的資料讓學生進行篩選和總結，既可以完成作業，又提高了學生處理問題的能力。

5.課堂的實踐活動也可以安排在課后進行。這樣可以節約課堂時間，對其他的環節也會有一定的幫助，同時也豐富了學生課余活動，延長了教學的有效時間。

總之，每一節課對學生來說是45分鐘，但對于我們老師不僅如此。當然，在備課的過程中的反復推敲、課后的認真反思確實對我們的教學能力有很大的幫助、提高。

一堂課的背后是我們的汗水，是我們的喜悅，是學生成長的搖籃，更是我們進步的空間。讓我們成為背后的主角吧!

(作者單位 江蘇省南京市秣陵中學)