初中教學課堂導入技巧

摘要：隨著新課改的逐步進行，教學中對課堂教學技巧的運用越來越受到各位教師的重視，特別是對課堂開場白的重視?！傲己玫拈_端是成功的一半”，好的開場白關乎一節課的成敗。精心設計的開場白對一節課可能管用，但是一個學期有幾百節課，如果每節課都用一種形式的開場白，學生就會感到厭倦。所以，在教學中，教師要多研究、多探索，采用不同的開場白，這對于教師的教學工作是大有裨益的。

關鍵詞：初中數學；課堂；導入技巧；經驗

一、溫故知新導入法

《論語》中說：“溫故而知新，可以為師矣。”這教育我們學習知識要多復習、及時溫習，這樣對知識的掌握就會達到一個更高的層次。在教學的過程中，我們要引導學生做好溫習，同時也可以把溫習的過程當做另一節課的開場形式。比如，在學習三角形的判定的時候，我們就可以引出之前學過的三角形的基本性質、三角形的分類等知識，既便于學生溫習之前的知識，又能為新課程的學習打下基礎。

二、類比導入法

類比導入法是指在課堂開始的時候，引導學生復習之前的相似知識點，或者運用推理方法一樣、解題步驟相似的知識，引出本節課的新知識。比如，我們在講“相似三角形的性質”的時候，就可以從之前學過的“全等三角形性質”人手，我們知道全等三角形的性質是“對應的線段、對應的邊、對應的角、對應的周長”都相等。那么相似三角形又是怎樣的呢?應該是“對應的線段、對應的邊、對應的角、對應的周長”都相似，也就是對應的角都相等，或者說對應的邊長相似，用這樣的導入方法可以讓學生在知識的類推過程中加深對知識的遷移思維與擴散思維，便于他們學習新知識，同時擴展他們的思維能力。

三、親手實踐導入法

新課標規定，教學的過程要培養學生的多種基本能力，比如動手實踐能力等。所以，在教學的過程中，我們還可以引導學生親手實驗，讓學生在實踐的過程中發現真理，這樣的過程是他們探索知識、發現知識的過程，比教師單純地指導、教導要好得多。比如，在講“同位角、內錯角”的時候，同位角相等、內錯角互補，這些知識如果只是讓學生記憶，他們很容易搞混，如果讓學生用量角器自己去測量，自己去計算，就會便于他們的理解與記憶。

四、反饋導入法

教學的過程中有一定的師生互動對教學會產生意想不到的效果。反饋導入法就是教師在剛上課的時候給學生提出一些問題，根據學生的回答情況進行“反饋導入”，在師生互動的過程中引出要學習的知識點。在這個過程中，師生的情感進行了交流，學生在一片和諧的氛圍中進行知識的學習，利于調動他們學習的積極性，也便于達到教學目的。

五、設疑式導入法

初中時期的學生由于其特殊的身心發展規律，一般都比較怕教師的提問，但是在課堂教學的過程中，提問是不可缺少的一個流程。如果教師在提問的時候能與日常生活聯系起來，對于學生學習積極性的提高會有很大的幫助。比如，某天上課的時候，我就給同學們出了一道題目：我們家里的一塊三角形的玻璃碎了，要量出哪些要素才能去割一塊一模一樣的玻璃呢?同學們就討論開了，有的說：直接量出三條邊的長度就可以了啊；有的說，量出3條邊還要有角度，不然割的時候不方便；有的說那就直接量出三個角就可以了；有的說，三個角相等的是相似三角形，不一定相等，想要一樣，又要量三個角，又要量三個邊；有人說這樣太麻煩……根據大家的討論結果，我引出當天的教學內容：其實沒大家想的那么復雜，我們有必要學習“全等三角形的判定”的知識。

六、演示教具導入法

教具導入法是指在課堂導入的時候使用相關的教學器材，通過簡便的方法達到教學的目的，這樣既能補充學生的課堂知識，又能達到教學的效果。比如，在教學角的平分線的時候，我在黑板上畫出了一個角，然后問大家如何畫出角的平分線，很多學生都說用量角器量出來角的度數，再畫出平分線就可以了，我說這樣太麻煩，我用一種簡單的方法，只需10秒鐘就可以畫出來，學生們都驚奇地睜大了眼睛。我拿出圓規以角的頂點為圓心畫出了一道半弧并且與角的兩邊都有相交點，再分別以兩個相交點為圓心再畫弧，然后連接兩個弧的交點與角的頂點，就畫出了一條平分線。學生都大呼神奇，這樣的課堂導入加深了他們對知識的感悟與理解。

再好的課堂導入，都需要教師有好的教學基礎，正所謂“基礎決定上層”，只有掌握好了最基本的教學理念與教學方法，我們才能做到“庖丁解牛，游刃有余”。否則，如果只追求表面上的華麗與技巧，而忽略了最基本的教學目標，一切努力都將成為無本之木、無源之水，教學的過程也就沒有實際意義了。

(作者單位 河北省邯鄲市磁縣講武城中學)