小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)談

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸最早的科目之一，也是最重要的科目之一，它關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)學(xué)業(yè)生涯，甚至是以后的工作、生活，其重要性顯而易見(jiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)也得到了相當(dāng)大的重視，然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：就算是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及成績(jī)差距都會(huì)很大，由此導(dǎo)致種種教學(xué)問(wèn)題，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的均衡發(fā)展。簡(jiǎn)要談了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中納入生活元素，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)；簡(jiǎn)談

一、聯(lián)系生活實(shí)際。調(diào)動(dòng)課堂氣氛

我們都知道：有一個(gè)好的課堂氣氛，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的會(huì)有很大的幫助。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多處于少年時(shí)期，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，同樣，此時(shí)的他們“愛(ài)憎分明”；如果喜歡某位教師，那么上課自然抬頭挺胸，認(rèn)真聽(tīng)講；如果對(duì)某位老師沒(méi)有好感，上課時(shí)自然就會(huì)心不在焉。所以，作為教師，我們要充分利用好學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，竭盡所能地吸引學(xué)生的興趣，以便調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。數(shù)學(xué)和藝術(shù)一樣，都源于生活也用于生活。在生活中處處都會(huì)有數(shù)學(xué)的影子，如果能將生活中的現(xiàn)象帶到課堂，解釋生活中的原理，或是運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生將會(huì)是一個(gè)極大的吸引。比如，在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，我就給大家舉例：我們學(xué)校后面的移動(dòng)信號(hào)塔為什么是由那么多的三角形組成的啊?引發(fā)學(xué)生討論，然后告訴大家這是因?yàn)槿切斡蟹€(wěn)固性，之后再引申教學(xué)：我們生活中還有那些和三角形有關(guān)的事物?根據(jù)三角形的穩(wěn)固性，你能用在什么地方等等。又如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，我問(wèn)大家怎么統(tǒng)計(jì)出我們學(xué)校所有學(xué)生的數(shù)量，就有學(xué)生說(shuō)—個(gè)班挨一個(gè)班地去問(wèn)就能統(tǒng)計(jì)出來(lái)；還有人說(shuō)直接去問(wèn)年級(jí)處再統(tǒng)計(jì)，這樣會(huì)快些；還有學(xué)生說(shuō)直接去教導(dǎo)處，就能查出來(lái)。用這樣的方法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自己去分析、去解決，往往會(huì)比我們單純的灌輸要好得多。

二、組織動(dòng)手實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)生理解

根據(jù)新的教育理念，數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)外，我們還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于實(shí)際中的運(yùn)用，比如小學(xué)數(shù)學(xué)中的體積、表面積等知識(shí)，都與我們的日常生活緊密相連，但是由于小學(xué)生的年齡問(wèn)題，抽象思維能力以及立體思維能力相對(duì)較弱。在教學(xué)過(guò)程中，還需要我們運(yùn)用其他的一些方法幫助他們理解。比如，組織他們?cè)谡n堂上動(dòng)手實(shí)踐。在教完表面積的計(jì)算時(shí)，我就讓學(xué)生每個(gè)人做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，在學(xué)生做的過(guò)程中圊時(shí)在黑板上面板書(shū)2道題：

1.我們要做一個(gè)長(zhǎng)寬高分別為a、b、c的長(zhǎng)方體紙盒，至少需要多大面積的紙張?

2.學(xué)校的水池漏水了，要貼防水膜，已知水池的長(zhǎng)寬高分別為x、y、z，至少需要多大面積的防水膜?

讓學(xué)生動(dòng)手完成后進(jìn)行解答，第一題很簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生都會(huì)解答正確，就是普通的表面積計(jì)算，加上自己手中的素材，學(xué)生會(huì)很容易得出答案：2(ab＋c＋bc)。

第二題就會(huì)有學(xué)生做錯(cuò)，依然按照第—題的做法：2(xy＋xx＋yz)，然后我就引導(dǎo)學(xué)生：我們貼防水膜是在哪些位置貼?就是水池的四壁，還有池底，水池蓋子肯定不貼，有誰(shuí)家的水池蓋子也貼防水膜的?現(xiàn)在大家把手中的長(zhǎng)方體就當(dāng)做是水池，分別標(biāo)上水池蓋子、水池壁、水池底，看那些部位要貼防水膜，所以正確的結(jié)果應(yīng)該是2(xz＋yz)＋xy。

這樣用動(dòng)手實(shí)踐加深學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，相信他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中遇到類似的問(wèn)題都不會(huì)輕易地去下結(jié)論。

三、適時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。幫助樹(shù)立信心

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于心理發(fā)育不完善等原因，往往情緒波動(dòng)較大。比如，教師的一個(gè)表?yè)P(yáng)會(huì)讓他心花怒放，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心；教師一個(gè)不注意的眼神或是一句話就會(huì)大大打消他的積極性，導(dǎo)致萎靡不振。所以，在日常教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生多褒揚(yáng)、少訓(xùn)導(dǎo)，特別是對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差，交際范圍相對(duì)較小的學(xué)生，我們更應(yīng)該將他們放在教育的重點(diǎn)位置，而不能只顧及成績(jī)較好的學(xué)生。—個(gè)學(xué)生的成績(jī)好壞，原因是很多的，但有一個(gè)是共有的，那就是一般成績(jī)較差的學(xué)生相對(duì)都比較內(nèi)向、自卑，同學(xué)們不尊重，教師不喜歡，這種惡性循環(huán)會(huì)導(dǎo)致不可預(yù)計(jì)的后果。如果我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中表?yè)P(yáng)他們一句，或者在作業(yè)上批上“有進(jìn)步!努力一段試一下，相信你會(huì)取得更好的成績(jī)!”“你是很有潛力的，加油!”相信這些平凡的字眼在他們心中會(huì)燃起自信的火焰。一旦信心樹(shù)立起來(lái)，那么學(xué)習(xí)就是一件很簡(jiǎn)單的事情了，并且這種信心還會(huì)對(duì)他們此后的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，培養(yǎng)的不僅僅是一種專業(yè)知識(shí)，不僅僅是一項(xiàng)技能，更是培養(yǎng)一種心態(tài)，培養(yǎng)一種精神。只要在教學(xué)中我們多用點(diǎn)心，相信就會(huì)收到不一樣的效果。

(作者單位 河北省邯鄲市磁縣高臾鎮(zhèn)中心小學(xué))