讓自信萌生 讓生命燦爛多姿

伍小寶，男，小學二年級學生。學習成績差，總是在及格邊緣徘徊。性格上，膽小自卑；在交往方面不合群、孤僻，不喜歡參加集體活動，自卑感強，喜歡獨處。下課后總是—個人坐在自己的位子上，問他話，他只是用眼睛看著你，一句也不回答。由于我_直擔任小學低段班主任兼數學教學工作，對學困生的認識比較深，我認為他的根本原因就是缺乏自信心。因此，要想成功地轉化他，關鍵是幫助他找回自信心，給予他更多的關愛，讓他們相信自己，以此激發他們的上進心，揚起他們自信的風帆。

一、產生自卑的主要原因

要給予他更多的關愛，就一定要認真分析研究。通過一段時間的觀察與了解，伍小寶的主要問題有：

1.學習習慣差

他作業經常不完成，應付了事，字跡潦草。聽課效率低，成績自然不理想。上課經常做小動作，被老師批評，缺乏自信心，覺得大家不喜歡他，自己就是不如別人。

2.交往能力差

由于他在班級中定位低，每次考試成績都偏下，使他不敢與同學交往。受到同學的欺負也不敢告訴老師，形成自卑膽小的心理現狀。

3.家長要求過高，望子成龍

他的家長對孩子缺乏信心，老是用成績來衡量孩子，考不好就罵。使他產生父母不喜歡他的錯覺。感受不到父母的關心與呵護，造成了他自卑、孤獨的心理。

二、解決的辦法

1.樹立榜樣，找回自信

學困生長期與低分相伴，很容易產生消極、失望的情緒，做什么事都缺乏信心，一旦喪失了自信，要取得學習的成功，幾乎是沒有希望了。認識到這些，我開展了一些有實效的活動幫助學困生尋找失落的自信，讓他們重燃希望。小學生的模仿性強，易受暗示，榜樣對他們的思想起著啟動、控制、調整和矯正的作用。為了幫助小寶找回自信心，我在每周的班會上講些名人成材的故事給他們聽，讓他們知道世界上著名的科學家，比如愛迪生、達爾文也都曾列入“差生”之列，他們經過努力照樣可以成才。為了讓學生有更切身的感受，我們學校班際之間組成友誼班，定期請成功轉化的學習困難生到對口班上介紹自己的成長經歷和學習體會。

2.激勵教育，喚起信心

教育學理論告訴我們，每個學生都喜歡得到別人的稱贊，特別希望別人認為自己是一個好孩子。《學習的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”為了消除小寶同學的畏懼心理，我在課余經常有意無意地找他閑聊：中午吃什么?生日是怎么過的?你的好朋友是誰?等等。還讓他幫我拿教案、發本子，課堂上從不點名批評他，發現他有閃光點馬上表揚，經常對同學說：“看，小寶今天坐得最端正，老師最喜歡他了!”“小寶同學回答問題聲音更響亮了。”“小寶的作業這次全對了，而且很整潔。”“小寶同學……”在我的不斷激勵下，小寶課上表現得越來越好，他對自己也充滿了信心。不再像以前一樣做什么事都畏畏縮縮的。以后的每一節課他都坐得特別端正，小手舉得次數明顯增多，聲音也很響亮，作業書寫也越來越工整、規范了。

3.體驗成功，增強自信

渴望成功是人的天性。學習困難生在學習上總處于班里的后列，失敗的經驗日積月累就產生了自卑感，然而，在他們的內心深處，同樣潛藏著渴求體驗成功的強烈愿望。成功與自信心是緊密聯系的，自信心有了容易獲得成功，而成功又可以增強自信心。因此，我們老師特別注意為他們提供實踐的機會，讓他們在學習上品味到成功的樂趣。為了更好地激發小寶的學習熱情，課上我經常提問他；批改作業時只要有一點進步，我就批注：你真棒!繼續加油哦!特別是這學期我在上《毫米的認識》的公開課上，我的問題是：你是怎么數出6毫米的?一只小手猶猶豫豫地舉了起來，我一看，是小寶。公開課上也敢舉手了，當時舉手的同學很多，對這位學習困難生我完全可以視而不見。然而我不但請了他，鼓勵他放松一些，慢慢說，還逐句指導他，直到結結巴巴地把那一句話說完為止(“我發現5毫米的刻度線比其他更長，再數一格就是6毫米”)。這時我不失時機地大加表揚，表揚他有一雙善于觀察善于發現的眼睛，還請同學們用熱烈的掌聲向他表示祝賀!當時，小寶滿臉興奮地坐下了。看著小寶那抑制不住的高興，我不禁在心里默默許諾：孩子，謝謝你!你讓我又一次知道了賞識的力量，我一定要努力創造使你們獲得表揚的機會，讓你們感受到成功的愉悅。從此，我堅信：課堂上給學習困難生一個機會，他會還你一個奇跡。

總之，自信是一個人的精神支柱，是一個人生存的動力支持，更是一個人奮發向上的力量源泉。教師要提高教育教學質量，將差生轉變好，給予他們更多的關愛，讓他們相信自己：“我不差!”“我能行!”“我是最棒的!”作為教師，我們肩負神圣的使命，要讓每一個孩子快樂地成長在同一片藍天下。世上沒有兩片相同的葉子，我們的孩子存在著差異，但既然我們面對的是一朵朵生命之花，老師就應當是一個愛的使者，讓老師真誠的愛如同一陣細雨灑落在他們心間，讓自信萌生，讓他們的生命從此燦爛多姿。

(作者單位 福建省永安十中附小)