淺談新課改背景下的高中物理教學

摘要：在新課程改革大力推行的今天，高中物理教師更應該突破傳統教學觀念和習慣的影響，提升課堂教學生命活力，構建開放式的教學環境，拓展學生獲取知識的渠道，為培養學生的創新意識和實踐能力而努力。從運用貼近學生生活素材、設計貼近學生發展需求的教學目標以及采取相應的教學策略等方面進行了研究。

關鍵詞：高中物理；教學；新課改

物理學科是人們在認識自然、探索自然的過程中，經過不斷地觀察、分析、驗證、總結，歸納出來的基礎性自然學科，其中蘊含著豐富的科學知識與無窮的魅力。但是對于高中物理來說，新課程對我們的教學帶來了很多新的機遇和挑戰，因此，本人結合多年教學經驗，就如何提高物理課堂教學效率與大家共同探討。

一、運用貼近學生生活的素材。激活課堂活力

作為物理教師，應該充分了解學生學情，根據課程標準，結合自身教學水平，對現行教材實行二次開發，增強教材的使用率，并仔細觀察學生周圍的實際生活，將與物理知識相關的素材從生活中提煉出來，并應用到課堂教學中。物理教學中，最重要的是能夠整合不同版本的教材，從中做出有效取舍與整合，努力實現物理知識與周圍生活的銜接。教師還要引導學生注意觀察身邊的事物和現象，學會用熟悉的物品進行科學演示與實驗，通過自己的探索發現事物發展的內在物理規律，充分體驗物理知識在生活中的應用魅力；同時還要經常組織學生開展社會調查，鼓勵學生對感興趣的問題進行探究，增強其發現、收集、整理、分析以及解決問題的能力。

二、設計貼近學生發展需求的教學目標

實際上，物理學科具有自己獨特的教育價值，教師要在挖掘學生實踐技能的同時，找出學科中存在的德育因素，以擔負起物理學科獨特的育人價值，用偉人們感人的事跡和高尚的人格魅力去感染學生。如法拉第發現電磁感應現象、居里夫人找到放射性物質鐳等物質例子，通過生動地講述他們工作的艱辛、意志的堅忍，讓學生明白奮斗的意義與重要，幫助他們確立遠大志向，完善自身發展。在講授核能時，要聯系實際，讓學生深切體會到科技是把雙刃劍，機遇與挑戰共存。

三、根據學生的認知特點，采取相應的教學策略

1，課前導入

任何一種學習的過程都是教育認知的過程，主要體現在個體性認識方面，因此，教師要充分相信學生的學習潛能，通過指導學生自主學習，完成學生的自我知識構建。在授課之前，教師可以布置適量的難易適中的習題，讓學生通過預習解決一部分簡單問題，并從中發現知識重點和難點，然后帶著問題進入課堂。在課堂教學過程中，教師要盡可能多地將時間交給學生，并引導學生進行自主學習，但是并不是放任學生，要給學生制訂明確的學習目標，必要時給予一定的指導和點撥。例如，課堂導入時可以采用創設問題情境的方法，讓學生在教師層層深入的問題引導中不斷地發現、提出、解決問題，從而完成教學目標。根據中學生好奇心較強的年齡特點，新奇的問題情境更容易調動學生探求知識的興趣和欲望，所以教師在設計問題時應先分析學生的實際需求，結合教學內容設計問題的范圍和深度。例如：在教授“自感現象”時，教師可以先用實驗的方式導入教學，然后提出這樣的問題：由通電線圈中自身電流變化所引起的磁通量變化是否能引發電磁感應?接著組織學生進行實驗驗證，讓學生自己感受自感電壓的威力，這一實驗引起了學生強烈的好奇心，有效地激發了他們對電壓的探究熱情。

2，構建動態課堂

教師在構建動態課堂的時候，要注意多讓學生觀察、思考和表達，讓學生自己做出總結，寫出結論。同時，教師要充分利用課堂生成性資源，傾聽學生、關注學生，自然而然地推進課堂教學。在具體教學中，教師要注重課堂調控，將物理概念、定義貫穿于課堂始末，使學生在寓教于樂中獲得知識，提高能力。

3，建立和諧的師生關系

學生只有在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，才能放松身心、心態平和，從而主動參與到學習中，達到最佳的學習狀態。良好的師生關系也有利于激發教師的創造力，促進學生大膽發表自己的見解，從而創造趣味橫生的物理課堂。

總之，我們廣大物理教師只要堅持新課改的教學理念，采取多種教學方法，對物理課堂新型教學進行深入的探索與創新，就一定能尋找到更加有效的教學策略，開辟一條新的教學途徑。

(作者單位 江蘇省淮安市欽工中學)