談談音樂課課堂評價

音樂課一直以來都受到學生的喜愛，因為音樂課上他們能夠盡情地演唱和快樂地創編。因為他們的創作不像在語文數學上有局限，而是自己思維的完全呈現。那么在音樂課上，怎樣能夠讓學生的思維力發揮到最佳，怎樣讓學生在“三學”(遂州外國語小學校課改教學模式“三學一論壇”，正面思考、反面質疑、合作學習和論壇展示)當中完成思維、質疑環節的目標呢?

要讓學生能夠思維發散，很好地進行課堂的思維和合作，就要有良好的課堂評價系統。下面我就淺談一下音樂課課堂評價，課堂評價應該分為：課堂行為評價和課堂學習評價。

首先課堂行為評價較為簡單，可以從學生的坐姿和聆聽的認真度來進行考評，這樣學生進入課堂就知道這樣保持良好的坐姿、聽課習慣，可以根據課堂評價進行“優秀聆聽小組”“最佳紀律小組”等等評選。

課堂最重要的評價是課堂學習評價，因為學習評價不僅能夠讓學生集中注意力很好地進行思考問題，教師還能夠通過評價來促進學生的完成思維的發散、問題的質疑等等。那么怎樣進行音樂課課堂評價呢?

一、激勵性評價

教師要善于運用激勵性評價來激發學生學習的內驅力。課堂上教師的激勵性評價，能夠很好地讓學生來進行課堂參與并積極地思考問題。例如音樂課上，在歌曲演唱的時候，可以進行“優秀演唱小組”“黃鸝鳥演唱家”“演唱明星”等等評選；在創編的時候，可以進行“最佳表演獎”“百花獎”“金鐘獎”“最佳舞美”等等評選來提高學生的參與度；在進行器樂演奏的時候，進行“最佳器樂演奏家”“打擊樂之王”等等。

二、即時性評價

即時性評價能夠關注學生的學習過程和學習情感，提升學生的思維能力和質疑能力。音樂課堂上的即時性評價可以是老師對學生的評價，也可以是組與組之間的評價，在評價的時候優點和缺點并說，這樣既能夠起到激勵性和導向性的作用。為了增加學生評價中的質疑能力、思維能力，可以進行“小小點評家”“質疑之星”及“優秀評論員”等評選。即時性評價讓我們的課堂能夠在問題中延續，在評價中進步，讓音樂課更加完善。

三、小組綜合性評價

小組綜合性評價是通過課堂中的各種展示及課堂行為由老師對學生進行綜合的評定來評選“優秀小組”及“優秀小組長”。為了小組長能夠更好地管理小組，由組長評定成員以及“最佳組員”“展示之星”“自學之星”“合作之星”等等。

這些淺顯的課堂評價只是我們音樂課堂上在運用的。課堂評價還有很多的方式，我們也在實踐找尋更好的方法，希望能夠學習到其他學科的課堂評價，這樣來對我們的課堂進行完善。

(作者單位 四川省遂州外國語小學校)