初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)常見誤區(qū)及對(duì)策分析

摘要：近年來(lái)，音樂(lè)課教學(xué)逐漸受到重視，但限于傳統(tǒng)教育體制和觀念的影響，在課堂教學(xué)中，改革效果并不明顯。特別是在欣賞課教學(xué)中，對(duì)具體樂(lè)器聽、賞的主動(dòng)權(quán)依舊被教師“霸占”，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)狀態(tài)，只是單純地以“耳朵”的聽來(lái)進(jìn)行“學(xué)習(xí)”，課堂氣氛顯得死寂而無(wú)活力，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效率偏低。針對(duì)此種狀況，提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；欣賞課；誤區(qū)；對(duì)策；分析

筆者目前就初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)進(jìn)行了分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的一些誤區(qū)。在此，對(duì)這些誤區(qū)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的常見誤區(qū)

1.注重聽賞而忽視主體參與

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在許多欣賞課教學(xué)中，教師僅憑單純的音響資料進(jìn)行樂(lè)曲的播放，然后讓學(xué)生進(jìn)行聽賞。在這種課堂上，師生之間缺少互動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被壓制，課堂氣氛死寂，完全違背了音樂(lè)新課標(biāo)的課堂教學(xué)原則。這種主(學(xué)生)客體(樂(lè)曲、作品)無(wú)交流的欣賞教學(xué)，其效率實(shí)在不敢恭維，因?yàn)榭腕w只是借助一定的視聽資源來(lái)對(duì)主體產(chǎn)生感官刺激，這種刺激是短暫而表面的，無(wú)法使主體形成一定的知識(shí)體系，加之主體受年齡、學(xué)歷、知識(shí)基礎(chǔ)因素的影響，其效果就不言而喻了。

我們姑且把這種欣賞課稱為“單一聽賞課”，這種課堂教學(xué)讓學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，大量的視聽刺激讓學(xué)生的感官處于疲勞狀態(tài)，失去了學(xué)習(xí)興趣，加之有時(shí)教師以“高超”的專業(yè)音樂(lè)知識(shí)來(lái)“強(qiáng)化”學(xué)生的欣賞能力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課逐漸失去了興趣，課堂教學(xué)效率提高更是無(wú)從談起。

2.注重講授而忽視學(xué)生感受

新課程理念提倡教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性，是建立在教學(xué)活動(dòng)的雙邊互動(dòng)基礎(chǔ)上的。但在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多教師以語(yǔ)言的教授來(lái)代替音樂(lè)課教學(xué)，使音樂(lè)課變成了“語(yǔ)文課”“理論課”“政治課”。

音樂(lè)是音響的藝術(shù)，也是時(shí)間的藝術(shù)，這就需要教師在欣賞課中給予學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上去體會(huì)音樂(lè)帶給人們的愉悅感和審美情懷。誠(chéng)然，對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、音色等知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的，但這并不代表教師要在音樂(lè)欣賞課中對(duì)音樂(lè)的調(diào)式、和聲、曲式大講特講，也不是要將學(xué)生置于“未來(lái)音樂(lè)理論家”的角色，坐在板凳上聽著、記著來(lái)自教師的“諄諄教誨”。相反，在音樂(lè)欣賞課中，講只是一種引導(dǎo)，二種啟迪學(xué)生欣賞的手段。

3.注重學(xué)術(shù)而忽視學(xué)生體驗(yàn)

初中欣賞課的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，從而形成一定的音樂(lè)形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助其提高自身的心理品質(zhì)。但在教學(xué)中，許多教師一方面因自己專業(yè)知識(shí)較高，總喜歡賣弄一番，把欣賞課當(dāng)作是自己施展才華的場(chǎng)所，站在學(xué)術(shù)的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)；另一方面，有的教師為了讓課堂變得完美，總是在音樂(lè)欣賞過(guò)程中不斷地打斷學(xué)生的思維，對(duì)各種專業(yè)知識(shí)進(jìn)行“細(xì)致入微”的分析，欣賞課成了學(xué)術(shù)課。

如，在進(jìn)行《梁祝》的教學(xué)時(shí)，教師上課時(shí)便從“奏鳴曲式”的產(chǎn)生、發(fā)展談起，直到20分鐘過(guò)去才說(shuō)到“梁祝”。，在欣賞過(guò)程中，一會(huì)兒停下音樂(lè)講授“呈示部”，一會(huì)兒講授“展開部”。教師是講得淋漓盡致了，學(xué)生卻“興不盡”，教師完全忽視了一點(diǎn)，欣賞課是讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的美而不是教學(xué)生去分析它的美。

4.注重形式而忽視欣賞過(guò)程

在新課程理念的沖擊下，有的教師認(rèn)為欣賞課就是要學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中以大量的視聽媒體來(lái)代替音樂(lè)的原聲呈現(xiàn)，學(xué)生或教師的肢體語(yǔ)言也充斥在課堂中，課堂氣氛看上去是活潑、自由了，但實(shí)際上只是一些花架子，欣賞課成了“舞蹈課”“表演課”。

不可否認(rèn)，在欣賞課中借助一定的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)是必不可少的，但需要掌握一定的度。如，有的教師在進(jìn)行《動(dòng)物狂歡節(jié)》欣賞中，教師利用了動(dòng)物面具、請(qǐng)學(xué)生表演動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作等。課堂上學(xué)生們高高興興，而課后問(wèn)學(xué)生，學(xué)生卻只能說(shuō)學(xué)到了動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作。可想而知，欣賞的效率何來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)審美情操何在?

二、提高初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的對(duì)策

1.為學(xué)生掃除音樂(lè)欣賞中的困難

學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，會(huì)由于對(duì)某些音樂(lè)要素的掌握不夠而碰到困難。在進(jìn)行音樂(lè)作品欣賞時(shí)，他們往往只能聽出旋律的好聽與否、節(jié)奏的快慢、音樂(lè)所表達(dá)的或悲或喜的情感等表面的東西，卻很難理解這個(gè)旋律好聽與否的原因，或者不同的音響效果與什么有關(guān)以及作品中所表現(xiàn)的情緒與節(jié)奏有何關(guān)系等等問(wèn)題。雖然就初中音樂(lè)而言，因?yàn)閷W(xué)生不是音樂(lè)專業(yè)的，不必過(guò)多地給他們強(qiáng)調(diào)音樂(lè)理論知識(shí)及技能，但是只會(huì)聽音樂(lè)是否好聽，無(wú)疑是不夠的。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生反復(fù)欣賞并歌唱同一類型的音樂(lè)是一個(gè)很有效的方法。比如，教師的音樂(lè)教學(xué)可以分時(shí)間段進(jìn)行，某一時(shí)間段欣賞某一類型的音樂(lè)。這樣，在明確了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有條理地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)同類音樂(lè)作品的類比，更易于學(xué)生對(duì)作品相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。

2.引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)與其他藝術(shù)形式相聯(lián)系

在音樂(lè)教材中，并非只有音樂(lè)作品，還包含有舞蹈、電影、繪畫等內(nèi)容。這就說(shuō)明，音樂(lè)并不是一門孤立存在的藝術(shù)，它與其他藝術(shù)有著密切的聯(lián)系。比如，我國(guó)的戲曲就是一門極具綜合性的藝術(shù)，它將文學(xué)、歌舞及說(shuō)唱表演和美術(shù)等融為一體。此外，電視、電影藝術(shù)也同樣如此，音樂(lè)這一因素都包含在其中。可見，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，很有必要引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)與其他藝術(shù)形式聯(lián)系起來(lái)理解。尤其是在進(jìn)行音樂(lè)作品欣賞時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)要素遷移到繪畫、舞蹈及影視作品中，或者是從這些藝術(shù)形式中找出隱含的音樂(lè)元素，讓學(xué)生在整個(gè)欣賞過(guò)程中都不脫離音樂(lè)。這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的鞏固，還能化難為易，更加準(zhǔn)確、細(xì)致地進(jìn)行音樂(lè)欣賞，為進(jìn)入藝術(shù)表現(xiàn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)

筆者認(rèn)為，教師善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)是音樂(lè)欣賞教學(xué)中最有效的教學(xué)方法。產(chǎn)生音樂(lè)作品是一度創(chuàng)作，而演唱演奏則是二度創(chuàng)作，只有親自參與到創(chuàng)作中，方能體驗(yàn)出音樂(lè)創(chuàng)作的完美藝術(shù)。任何教學(xué)都應(yīng)該是在師生共同參與的情況下進(jìn)行的，音樂(lè)欣賞教學(xué)也是如此。因而，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂(lè)的二度創(chuàng)作中，親自體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)所產(chǎn)生的快樂(lè)心情，并在此過(guò)程中欣賞自己的創(chuàng)作，從而提升音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的信心。毫無(wú)疑問(wèn)，這種方法通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的極大興趣，從而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的熱愛之情，進(jìn)而為以后熱愛音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.真正落實(shí)寓教于樂(lè)的原則

教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，要盡量在凸顯音樂(lè)特點(diǎn)的同時(shí)使音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)精彩紛呈，盡量做到寓教于樂(lè)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要以音樂(lè)為載體，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生真切了解豐富多彩的音樂(lè)藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而在此過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握多種多樣的音樂(lè)表現(xiàn)形式以及相關(guān)的文化，讓學(xué)生在精彩的課堂上輕松地掌握知識(shí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都學(xué)得很快樂(lè)，并且都沒(méi)有脫離音樂(lè)。

總之，音樂(lè)是一門藝術(shù)，教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中要充分針對(duì)學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行，避免將這門藝術(shù)課上成文化課。音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的審美情趣及高尚情操的培養(yǎng)有著很好的促進(jìn)作用。因此，如何上好初中音樂(lè)課，尤其是初中音樂(lè)欣賞課，是值得廣大音樂(lè)教師探討的問(wèn)題。

(作者單位 江蘇省吳江市平望第二中學(xué))