創(chuàng)建具有中學(xué)特色的教研組文化

學(xué)校文化是一種無形資源，是軟實力的表現(xiàn)。或許有人說：“談無形的，還不如踏踏實實地做點實事。”而我認為，不應(yīng)該低估和輕視這種由團隊全體成員共同認可、公共創(chuàng)造的價值觀的重要作用。因為從管理學(xué)角度看，管理過程的初級階段靠個人權(quán)威管理，中級階段靠制度管理，而高級階段靠的是文化管理。一所學(xué)校想發(fā)展、想壯大就必將過渡到靠文化管理的階段。

我們認為，教研組文化是從屬于一個學(xué)校文化，卻又具有獨立個性的亞文化，是一個學(xué)校文化的重要組成部分。眾所周知，設(shè)置教研組這級管理機構(gòu)的目的就是為突出教學(xué)研究，所以教研組是教學(xué)實踐的一線組織，是教學(xué)研究的合作群體。教研組管理的對象是老師，這個群體的個性又決定了教研組不能單靠行政命令、上下級關(guān)系來維持正常運行，所以必須要形成一股無形的力量來凝聚每一個成員，包括組內(nèi)共同認可的思想、觀念、行為規(guī)范的總和，具體看是指教研組教師的師德、教風(fēng)、人際關(guān)系、心理氣氛和文化生活，是整個學(xué)科教研組的一種精神。簡言之，它就是影響組中每個教師行為的“通行規(guī)則和思考方式”。這股無形的凝聚力就構(gòu)成了“教研組文化”。

我認為，現(xiàn)代的教研組文化應(yīng)該呈現(xiàn)的是民主的、開放的、積極的、合作的和競爭的文化形態(tài)：

1.民主。教研組文化不是“教研組長文化”，只有組員之間民主、平等、相互尊重、信任和理解，才能使整個教研組形成合力。在教研活動時應(yīng)該提倡“百家爭鳴”式的爭論，允許共識與個性并存，并允許教師持不同觀點，讓他們在實踐中積累，在反思中提高。而組長應(yīng)創(chuàng)設(shè)平臺，努力讓每個組員發(fā)展?jié)撃埽w驗成功。這樣在民主的氛圍下，最終形成的教研組文化里有每一個組員的貢獻，只有這樣的文化氛圍才是有生命力的、長久的。

2.開放。學(xué)科教研組內(nèi)成員的日常工作，時時刻刻都是在進行教研活動，開放是教研組文化的本質(zhì)屬性。在開放文化的氛圍中，每一位教師的積極參與才能保證形成一個多元并且隨時更新的集體力量。比如，教研組在備課環(huán)節(jié)，大家能共同精選例題，做到資源共享，這樣就提高了集體備課的實效性，體現(xiàn)了一個信息多元組合的過程，使每個組員在該過程中學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)并反過來推動教研組文化的發(fā)展。“泰山不讓土壤，故能成其大。”只有以開放的胸懷匯集天下精華，才能成就我們的事業(yè)。

3.積極。“態(tài)度決定一切”，在新課改的背景下，每個教師要積極主動、大膽創(chuàng)新、勇于探索，成為終身學(xué)習(xí)者。積極主動、求真務(wù)實的教研氛圍的營造，需要有高目標，需要有壓力，需要組長積極帶頭，以自己勤勉進取的工作精神感染每一個成員，也需要所有組員的支持。大家為了達到更高的目標而一同努力。

4.合作。大工業(yè)時代早已到來，現(xiàn)代社會分工已經(jīng)成為常態(tài)，合作已經(jīng)成為必需。作為思想工作者的教師更要跟上時代的步伐，正因為“思想的交換可以使我們擁有雙份的思想”，所以雙贏的意識要根植于每個人的頭腦中，對內(nèi)能夠整體優(yōu)化，對外可以形成合力，當(dāng)我們團結(jié)一致，我們的團隊就會是最棒的!

5.競爭。競爭是指組內(nèi)的合理競爭，也是指組與組之間的合理競爭。在充分競爭中，我們會丟棄華而不實的做法，做到人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，使我們永遠立于不敗之地。