“激勵(lì)”不是課堂評(píng)價(jià)的全部

摘要：以現(xiàn)今課堂上常見(jiàn)的教師課堂評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)歸納，從而提出了提高教師課堂評(píng)價(jià)的有效性策略：制定靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；使用靈活的評(píng)價(jià)方式；評(píng)價(jià)語(yǔ)言要突出學(xué)科特色。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)；課堂評(píng)價(jià)；有效性

課堂上，我們?cè)欢缺槐砻娴摹凹?lì)”蒙住了雙眼，以為只要是表?yè)P(yáng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生就是有效的評(píng)價(jià)。殊不知這種淺層次的評(píng)價(jià)如果頻頻使用，學(xué)生也會(huì)因聽(tīng)膩而漸漸麻木。下面就列舉一個(gè)值得思考的評(píng)價(jià)片段。

一、片段舉例

一位教師在教學(xué)《10以內(nèi)的加法》時(shí)是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：

師：你能說(shuō)出一個(gè)10以內(nèi)的加法算式嗎?

生1：6＋8＝14

師：(豎起大拇指)你真棒!6加8等于14你都會(huì)算了。

生2：7＋5＝12

師：你也很棒!

在這個(gè)案例中教師提出的問(wèn)題是“說(shuō)出一個(gè)10以內(nèi)的加法算式”，但學(xué)生的回答顯然是沒(méi)有聽(tīng)清楚教師的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的答非所問(wèn)，教師給予學(xué)生的反饋卻是豎起大拇指，表?yè)P(yáng)學(xué)生“你真棒!”這樣的評(píng)價(jià)顯然是不利于學(xué)生發(fā)展的。

二、改進(jìn)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的策略

那么，教師應(yīng)該如何巧借課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，發(fā)揮其獨(dú)特的魅力，讓這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式，能夠促使學(xué)生在感受成功學(xué)悅的同時(shí)，可以更積極、更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中呢?具體可采取以下措施：

1.制定靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，教學(xué)評(píng)價(jià)不能以絕對(duì)統(tǒng)一的尺度去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度：課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)有一個(gè)靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(1)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)

布魯納的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個(gè)別差異的三個(gè)變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力的程度，學(xué)生主動(dòng)參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。”可見(jiàn)，課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度多么重要。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)在這方面有所關(guān)注。

(2)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)應(yīng)培養(yǎng)人的推理能力、想象力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該在這些方面得到體現(xiàn)。小學(xué)生的心智發(fā)育尚不健全，常常說(shuō)出“異想天開”的想法，因?yàn)樗麄儾粸槌Ｒ?guī)思維所束縛。所以教師應(yīng)站在孩子的角度上去發(fā)現(xiàn)他們思維的獨(dú)到之處，并及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例：振冠超市打九折，福強(qiáng)超市“買八送一”。學(xué)校想買180只3元的水杯，請(qǐng)你當(dāng)“參謀”，算一算到哪家超市購(gòu)買比較合算?

在反饋時(shí)大多數(shù)同學(xué)都是分別算出去兩家商店買180只水杯的總價(jià)錢，再進(jìn)行比較，最后得出去福強(qiáng)超市買合算。這時(shí)出現(xiàn)了這樣一幕：

生1：“我不用算總價(jià)錢就能比較出來(lái)。”

師：“真會(huì)思考，來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的想法。”

生1：“買八送一相當(dāng)于現(xiàn)在每個(gè)杯子的價(jià)錢是原價(jià)的8／9，我算出：

振冠超市每個(gè)杯子的價(jià)錢是：3×90％＝2.7(元)

福強(qiáng)超市每個(gè)杯子的價(jià)錢是：3×8／9≈2.67(元)，這樣就能比較了。

師：××同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋，抓住了杯子總量相等這個(gè)條件，使解題更加簡(jiǎn)便!

生2：老師，我還有更簡(jiǎn)單的。只要比較九折和買八送一哪個(gè)更便宜就行了。

師：××同學(xué)能在剛才同學(xué)的啟發(fā)下繼續(xù)研究，你們都具有做科學(xué)家的潛質(zhì)。

可以想象，如果當(dāng)時(shí)教師不給生1發(fā)言的機(jī)會(huì)，也就沒(méi)有生2的精彩表現(xiàn)。可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方式進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)是多么重要啊!

2.使用靈活的評(píng)價(jià)方式

(1)按評(píng)價(jià)發(fā)生的時(shí)間分：一般問(wèn)題即時(shí)評(píng)價(jià)，疑難問(wèn)題延時(shí)評(píng)價(jià)

即時(shí)評(píng)價(jià)是在特定的學(xué)習(xí)情境下，對(duì)于學(xué)生的某一行為表現(xiàn)，給予適時(shí)鼓勵(lì)和價(jià)值判斷。即時(shí)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要方式。

延時(shí)評(píng)價(jià)是指在學(xué)生做出一件事情或說(shuō)出一種想法后，教師不急于對(duì)其言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓他們處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。因?yàn)樵谡Ｇ闆r下，新穎獨(dú)特的見(jiàn)解出現(xiàn)在思維過(guò)程的后期，但要注意延時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇合適的時(shí)機(jī)：①學(xué)生的想法離奇古怪時(shí)可運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)；②學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解出現(xiàn)分歧時(shí)可運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)；③對(duì)學(xué)生開放性、實(shí)踐性的作業(yè)或答卷可運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)。

(2)按評(píng)價(jià)主體不同分

①教師評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)方面。②生生互評(píng)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)，改變了教師占據(jù)課堂評(píng)價(jià)主體地位的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體。要評(píng)價(jià)別人，首先就要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答，對(duì)被評(píng)價(jià)的內(nèi)容有一個(gè)很好的理解。其次還要有一個(gè)思維的過(guò)程，如：這個(gè)回答對(duì)不對(duì)?錯(cuò)的話錯(cuò)在哪里?他的想法和我剛才的想法一樣嗎?③學(xué)生自評(píng)。學(xué)生對(duì)自己的行為作出評(píng)價(jià)，既是評(píng)價(jià)者，也是被評(píng)價(jià)者。學(xué)生自評(píng)能有效反思自己的言行，認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，使評(píng)價(jià)過(guò)程更深刻。

除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還應(yīng)該突出學(xué)科特色。教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你的反應(yīng)真迅速，一下子就想到解決問(wèn)題的方法了!”“猜測(cè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前奏，你已經(jīng)邁出了精彩的一步!”“你思考問(wèn)題真細(xì)致，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要這樣的品質(zhì)!”“你用了舉例子的方法來(lái)說(shuō)明，直觀形象，現(xiàn)在能不能概括一下呢?”