以情提興 以新促學

摘要：學生學習興趣是順利完成學習任務的前提。在新課程改革的今天，培養學生學習數學的興趣是每一名數學教師所面臨的常規課題，我從情感交流和創新教學兩個角度，與學生進行溝通，建立和諧融洽的師生情，提高數學課堂教學效果。

關鍵詞：師生情；新教法；興趣學；創新教

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0054-03

心理學認為，興趣是人們為求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，它表現為人們對某種事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。在教學工作中，學生學習興趣是順利完成學習任務的心理前提。學生知識與技能的掌握，是交織著情感和意志作用的，并作為完整的人的活動進行的。人的發展是以人的知、情、意的統一性為基礎的。一方面，人不僅有思維的存在，同時也有情感的存在。不以價值與情感為基礎的知識是僵死的知識；不以價值與情感為基礎的智慧，是空虛的、無意義的。所以，為了學生的全面發展，認知學習必須同情意、情感相結合。這就需要師生之間建立一種和諧融洽的感情，產生情感共鳴，以期達到最優化的教學效果。另一方面，課堂教學是由教師、學生、教室、教學工具等諸多因素組成的特定的環境，創設愉悅、充滿求知激情的課堂教學氛圍，無疑是提高課堂教學的另一個重要環節，以下就上述兩個大問題談談如何培養學生學習數學的興趣。

一、培養和建立和諧、融洽的師生關系

親其師才能信其道。初中生處于少年時期，他們好交往、重友誼、情感真摯。在這一堂課中，教師飽滿的情緒，準確生動而親切的語言，崇高的道德修養，都可以激發學生的求知欲，在師生間建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的關系，以優化教學效果。

1.教師自我情緒的調節。教師是活生生的社會的人，當然，也常常會因為種種因素的影響而心煩或情緒低落，這時最需要教師以高尚的人格和崇高的敬業精神戰勝自我，將一切的煩惱置于教師之外，在學生面前，作一名永遠樂觀向上的教師。老師走進課堂，必須充滿激情、容光煥發、面帶笑容，始終保持最佳的精神狀態，讓自己對教育事業、對本學科、對學生的愛溢于言表，以此感染學生的情緒，喚起學生對本學科的興趣，激發學生上進、求知的激情，營造和諧、積極參與的氛圍，使學生高效而不知疲倦的學習。

2.教師幽默語言的效應。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中指出：“教師語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”實踐證明，如果教師的語言呆滯冗長、平鋪直敘，沒有激情，沒有起伏的波瀾，那只能像一首催眠曲，使學生昏昏欲睡，課堂絲毫沒有活力。相反，有的教師的語言像興奮劑、像磁石，使學生很快進入興奮狀態，并深深地吸引著學生。例如，在教幾何中“兩點間線段最短”時，我借助圖形問學生：“有一條狗在點A，有一個熱氣騰騰的包子在點B，狗想吃包子，它走何路線？”學生頓時情緒高漲，人人都能答出：“線段AB。”我追問：“為什么？”學生再答：“這樣最近。”我說：“狗都知道連結兩點的線段最短，還有誰不知道？”學生哈哈大笑，這段對話之后，無需贅述，學生個個釋然。所以，教師的語言要直率，并充滿著幽默。還有，在進行反饋提升（鞏固訓練）的這一環節時，對于思維敏捷的同學，他們好沖動，思考問題不全面，這時我通常大喝一聲：“沖動是魔鬼！”遏止住了他們的沖動，使他們更進一步具體、全面地思考，避免了漏解、錯解，同時也適時地調節了課堂氣氛，增進了與學生的情感。

3.與學生保持已形成的良好情感。從心理學的角度看，只有教師能設身處地體會學生的實際情況，對學生的表現給予恰當地評價，保持對學生的期望感，學生的思維才能保持積極的狀態。一般來說，用鼓勵、表揚的方式激勵學生，以期待的目光、信任的語言引導學生，更能使師生的感情融洽，達到教學一體的目的。例如，學生對作業有畏難情緒時，教師應耐心引導，幫助學生戰勝困難，使其樹立學習信心；當學生對問題有了解決思路時，教師應及時給予鼓勵，說上一句：“我們沒有闖不過去的難關。”當學生完成作業時，教師應該用微笑給予贊賞，說上一句：“你真棒！”學生一旦發現好的解法時，教師應對其成績給予肯定，并注明“解法漂亮”。只有這樣，才能使學生自始自終保持積極的思維，在愉快中學習他們認為抽象、難懂的數學知識，隨時隨地期待上你的數學課。

二、建立培養標新立異的良好教學情境和氛圍

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生求知的激情，急于傳授知識，知識只能使學生產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”教師作為教學過程的設計者、引導者、組織者所起的作用，主要表現在要有導的作用，也要有導的效應。在數學教學活動中，數學的對象是有感情的人，因此知識的傳授不應該只是事實性的，教師不能單純地把知識呈現給學生，它創造良好的情境，需要教與學兩方面融洽的感情交流。因此教師在教學中要不斷創造合理的、引人入勝的情境，充分發揮教師的主導作用。

1.創設情境。“歷史是人生出色的教育指南。”新課程指出要讓學生初步認識數學對人類歷史發展的作用。為了使課堂有情趣，結合教材內容，適當引入一些相關史實和故事很有必要。從“勾股定理”到《九章算術》；從“黃金分割點”到“優選法”，在我國悠久的數學史中，一個歷史鏡頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必將激勵學生追求真理、努力上進。在講無理數的發現時，引用“西帕索斯被扔入大海的遭遇”，讓學生知道每一個真理的獲得到認可，是要付出一定代價的。每一個史實和故事都是前人智慧的結晶，可以使學生產生學習數學的極大熱情。

在2002年的國際數學家大會上，著名的華裔數學家陳省身給廣大愛好數學的青少年題詞——“數學好玩”，益在讓學生感受到“數學好玩”是激發學生學習數學潛力的頭等大事。而“行為主義的刺激——反應說”更認為，給予學生的刺激越強，學生的反應就越大，就越有效。因此，在《平面直角坐標系》這一節課中，我設計了游戲“找朋友”，同學們以坐標的形式尋找朋友，互相介紹朋友。課堂活躍了，教師、學生們在鞏固新知的同時，在互動中，增進了友誼，縮短了師生之間的心里距離，使學生更主動地投入到主動學習的活動中來，品嘗著成功的喜悅。

課堂不僅是知識傳遞的樂土，更是人性養育的殿堂。在《平面直角坐標系》這一節課的最后，推出“人生的坐標”：在我們成長的人生中，也有一個坐標系，時間是橫軸，價值是縱軸。讓我們從今天開始更會珍惜時間，創造自己的人生價值。教師充分挖掘本節課的人格因素，使教學過程成為了學生高尚、完美人格的塑造過程。

2.不斷創新的教學方法。培養學生的學習興趣，教師應營造使學生個體得以自由發展的寬松的氛圍，這就要求教師在實踐中創造性地使用現代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優化組合，吸收由教育科學所提供的新知識，實現教學方法的創新，用“創造性的教”為學生創造環境和條件。

新課標注重讓學生參與，強調讓學生去感知、去操作、去實踐、去思考，獲得最直接的個人經驗，并通過交流、合作，互相啟發、互相交流，達到共識。在講“平行線分線段成比例定理”時，我設想讓幾個學生將一段繩子（看作直線）二等分，學生感覺很簡單；那三等分、五等分、七等分……學生就沒有辦法了。我說：“學完這節課，你可以將任意直線幾等分。”讓學生動手動腦，作為學習主體進行探索，發現樂趣，從而使學生自行獲取和運用知識，達到學習的興趣。形成“以新引思，以新促思，以新成思”的良好的學習環境。

3.不斷創造新穎有趣的教學內容。立足于現有的教學內容進行開發和挖掘，吸收和引進與現代生產、生活、科技等密切相關的情境和問題，完善充實到教學中去開拓學生視野，擴大知識面，賦予傳統教學內容，以新的活力，使之成為生動活潑的教學工具。

新課程強調：要讓學生接觸到來自身邊的數學，體會數學所具有的巨大應用價值。第41屆世界博覽會注定將成為2010年初世界關注的一個焦點，世博會首次在中國舉辦，并落戶于東方明珠——上海，無疑是一個新的起點。正是文化的多姿，才有世博會世界景觀群的多彩，切合時代背景，融入世博的情結，我創作了《數學世博園——探索規律》一課，唱響口號“數學讓生活更美好！”激發學生學習數學的興趣。我把七年級的四章作為“數學世博園”的四個場館，額外加了一個”探索規律館“。整節課利用幻燈片的展示功能及動畫效果，通過數學中的數字、圖形、日歷三種規律題，以參觀世博會的流程為主線，讓學生充分合作、交流，使每個學生都參與到學習中來，感受到學習的樂趣。

我愛我的學生，我愛我的數學，我愛我的課堂。我的課堂讓學生快樂，但不隨便；讓學生放松，但不懈怠，我們都是朋友，在情感交織與思維互動中，完成每一節的教學任務，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程（與課程實施者對話）[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[2]馬復，章飛.新課程教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2004.

[3]蘇霍姆林斯基.給老師的建議[M].

[4]周學海.數學教育學概論[M].長春：東北師范大學出版社，1996.

[5]顧明遠.基礎教育與創新精神[J].中國教育學刊，1999，（2）.