如何提高高中英語潛能生的學習興趣

摘要：針對英語潛能生的特點，老師可通過拉近師生心靈距離、課前新穎的導入、課堂中創設情景等方法提高英語潛能生的學習興趣，進而提高他們的英語綜合運用能力。

關鍵詞：潛能生；學習興趣；教學交流；情境

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0071-02

現階段，隨著高中教育的不斷擴招，帶來了一些問題：由于城鄉英語教育資源的不均衡，薄弱校與優質校師資的差異使得高一新生的英語水平差距大，出現了不少英語潛能生。我校雖然是一級達標校，但是在招生時候兼顧招了一些特色生，使得新高一也存在一些英語潛能生。這些學生雖然專業很拔尖，但文化課基礎比較薄弱，特別是英語。如何使這些潛能生在盡可能短時間里趕上其他同學，是學生、家長以及老師共同的愿望。無數教學實踐也告訴我們：興趣是學習的動力。一個學生一旦對學習英語產生了濃厚的興趣，他學起來就會不知疲倦，越學越愛學。因此，對于高中老師來說，如何提高潛能生的英語學習興趣是大面積地提高教學質量的關鍵。那么，如何在英語教學中提高英語潛能生的學習興趣呢？我以為應該注意以下幾方面。

一、拉近師生心靈距離，培養潛能生的英語學習興趣

古人云：“親其師，則信其道”。師生之間融洽的關系是教師傳授知識的紐帶和潤滑劑。教學實踐證明，愛是教學成功的保證。高中階段大部分潛能生對學習英語缺乏興趣甚至產生恐懼或失去自信心。因此，對于這部分學生，教師要重視情感投資，把密切師生關系，培養學生的學習興趣作為矯正學生對英語恐懼心理的突破口。在教學工作中我們發現，如果老師能夠隨時關注這類學生的點滴進步，多加表揚，學生就會對老師產生好感和信賴。平時多和這類學生談心交流，談一些他們感興趣的話題，如：與喜歡體育的學生談體育，與喜歡音樂的學生說音樂，共同的話題使他們對老師產生親近感。記得曾經有人這樣說過：要想成為孩子的朋友，就要蹲下來和他交談。只有蹲下來，你才會看到和他們所看到的一樣的天空；只有蹲下來，師生的心與心才會貼得更近。師生間的心靈距離被拉近了，老師能站在學生的立場，從學生的角度去設計教學，學生也就會愿意學這個老師所教的課了。

二、別致新穎的warming up引起英語潛能生的學習興趣

Warming up就是課前熱身，是整堂課的前奏，有趣的課堂導入能引起學生對本堂課的興趣。潛能生在英語表達和認知方面比較薄弱，所以盡量用簡單直觀的方法，比如唱歌、猜謎語等，使學生產生新奇感，從而積極配合參與。在上Body Language（人教版必修4Unit4）這一單元時，我在導入時就使用了If you are happy…這首英文歌，因為這首歌中文版學生很熟悉，一開始他們只跟著旋律哼，我帶動大家一起唱，漸漸地他們都壯起膽來，跟著唱，還配上了對應的肢體動作。又如，在教Canada-“The True North”（人教版必修3Unit5）時，我在課前使用幻燈片投出加拿大的國旗、國鳥、國花以及領土面積、官方語言等，讓學生根據這些信息推斷出哪里是旅游觀光的目的地。實踐證明，有趣的課堂導入，能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢抓住學生的心，喚起他們求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。

三、課堂中創設情境，激發潛能生的學習興趣

新《英語課程標準》指出：英語是一門實踐性的課程，離不開聽說讀寫，說話人準確表達自己的意圖，聽話人及時適應表達者的語言習慣，準確理會，種種情況都受某一情景的限制。由于受母語以及中西方文化差異的影響，中國學生在學習英語表達時會不知不覺地陷入中國式的英語誤區，甚至有時還會出現本地土話。因此創設一個相對寬松、和諧的英語環境，讓學生置身于語言表達的氛圍中，能產生一種意想不到的效果。這種語言環境的設計要以外語知識為目標，以能力、素質培養為核心，教師通過英語國家的風土人情、生活習俗、歷史文化及地理環境等來激發學生學習語言的興趣，學生一旦對英語學習產生了興趣，就會充分發揮學習的主動性和積極性，從而達到教育者所要達到的目標。我在實際的教學中通常采用以下幾種方法激發學生的興趣。

1.舉辦各類競賽，使其產生興趣。根據潛能生的心理特點，在同桌之間，不同的組別之間開展競賽活動，并且把競賽活動貫穿于整個課堂過程中，讓更多的潛能生獲得競賽所帶來的甜蜜的成就感，從而使他們保持更為長久的內在興趣。在上Advertising（人教版高三英語Unit5）課文時，為了提高學生的學習興趣及運用英語知識的實際能力，我在授課過程中穿插了個小插曲，效果不錯。具體做法是：在上課之前布置學生收集一些生活中的小廣告，并帶到課堂中比比看，接著我們學習了課文的主要內容，因為學生的英語能力有限，為了增加他們的參與，我設計了一個比賽，即借助多媒體的手段，在屏幕上呈現一個大大的令人垂涎欲滴的漢堡，因為此類食品是學生所熟悉的，所鐘愛的，我要求他們用幾分鐘的時間策劃并為這個漢堡設計個標新立異的廣告語，一開始只有個別同學參與，后來越來越多的同學把自己的創意搬到了黑板上亮相，現列幾個僅供參考：A hamburger a day keeps a doctor away；A hamburger，two tastes；Eat one，expect another…雖然這些廣告詞都是用最簡單的英語詞匯來表達，但可貴的是這些英語潛能生們都躍躍欲試，積極參與到活動中。為了鼓勵他們，我設置“評委團”對各個小組廣告詞的數量及質量進行評價，評出學生心目中最喜歡，最有新意的廣告詞，并給獲獎選手頒獎，獎品為實物漢堡。通過這樣一堂課，潛能生除了在課堂上你爭我趕，其樂無窮，還了解了廣告的相關內容，并且真切地體會到開動腦筋使用英語的成功快感。

2.提供表演舞臺，促進學習興趣。熱愛表現自己，渴望得到承認是每個學生的心聲。在日常的教學中，我盡可能多地給學生提供和創造機會表現自己。比如，在上Travel Journal（人教版必修1Unit3）這一單元時，我將班級學生分成四個小組，分別在指定時間內收集材料，并制作成精美的課件，在上課時，我留足時間讓學生派出各個小組的“導游”，利用PPT介紹本地的一些旅游景點，行程安排等，全過程都用英語介紹，并評出“最佳旅行社”及“最佳導游”。

3.提供交際空間，促其產生興趣。英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。潛能生最大的不足就是平時很少開口說英語，如何在有限的課堂45分鐘內盡量讓學生都獲得足夠的“說”的機會？比如說對于遲到的學生，我都要求他們用英語說 “May I come in？”；每節課在學習課文時，根據潛能生特點設置不同層次的問題，比如說T/F，Yes/No或Multiple choice等題型由他們來做，這類題目比較簡單，他們能夠理解并做出回答，可以體會“跳一跳也能摘到桃子”的樂趣；課下我常用QQ和他們用簡單英語進行交流。在交際應用英語過程中，學生體會到了英語語言的無限魅力，他們樂于學習、勇于探索的素質也在這個過程中逐漸形成了。

正如孔子說的那樣：“好知者不如樂知者”。可見，興趣是最好的老師，也是使英語潛能生能持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。因此，根據教育現狀，英語教學中能否激發學困生的興趣，無疑是教學成敗的關鍵。經過幾年的教學實踐與嘗試，我總結出了這樣一個規律：英語潛能生的英語學習興趣與教學成果是成正比的，只有激發潛能生們的學習興趣，他們才能快樂地學習，同時也能享受學習的快樂。

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