中學(xué)體育教學(xué)中德育教育的思考

摘要：素質(zhì)教育給我們確定了新一代青少年的培養(yǎng)目標(biāo)：德、智、體、美全面發(fā)展。體育學(xué)科作為中學(xué)教育的重要組成部分，不只是傳授體育知識(shí)，同樣擔(dān)負(fù)著德育任務(wù)，是學(xué)校開展思想品德教育的重要陣地和基礎(chǔ)平臺(tái)，也是幫助學(xué)生建立和諧身心的重要途徑。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；體育；德育

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0234-02

體育教學(xué)是我國(guó)中學(xué)教育的重要組成部分，它的目標(biāo)和任務(wù)是多層次的，不單單包括強(qiáng)健學(xué)生的體魄、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還承擔(dān)著德育的重要任務(wù)。原教育部長(zhǎng)周濟(jì)指出：在素質(zhì)教育當(dāng)中，體育占有非常重要的位置，要把體育作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口和切入點(diǎn)，這是工作的主要方面。[1]然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，體育教學(xué)的德育目標(biāo)完成的并不理想，體能訓(xùn)練和思想道德教育長(zhǎng)期分離，不能很好地交融在一起，統(tǒng)一于體育教學(xué)中。因此，本文從分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合體育課的教學(xué)特點(diǎn)，探討如何將德育自然而又實(shí)際地滲透到體育教學(xué)中。

一、體育教學(xué)中德育滲透的可能性與必然性

在教育教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生的反饋意見不難看出，中學(xué)的德育課教學(xué)效果并不理想，學(xué)生非常排斥傳統(tǒng)的德育課課堂教學(xué)，他們不愿意聽那些生硬的理論，更不喜歡滿堂灌的刻板說(shuō)教。老師越是苦口婆心地講，學(xué)生越是聽得頭暈?zāi)X脹。如何探討一種活潑生動(dòng)的、學(xué)生喜聞樂(lè)見的德育教學(xué)形式成為提高德育教學(xué)實(shí)效的重要問(wèn)題。

體育教學(xué)是一個(gè)包括體力、腦力、思想、情感等在內(nèi)的全面教育。體育教學(xué)具有不同于課堂教學(xué)的特殊形式，它主要通過(guò)開展具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生親身實(shí)踐參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。它要求學(xué)生有較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性，要求學(xué)生有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和較強(qiáng)的集體主義責(zé)任感。它的某些項(xiàng)目能培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的拼搏精神，這恰恰是中學(xué)生思想品德在體育課中的具體反映。[2]例如：通過(guò)隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)，進(jìn)行組織紀(jì)律、集體觀念教育；通過(guò)球類、接力跑練習(xí)，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相合作、勝不驕敗不餒的思想教育；通過(guò)中長(zhǎng)跑練習(xí)，進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗的教育；通過(guò)跨欄及體操項(xiàng)目的練習(xí)，進(jìn)行勇敢、機(jī)敏、果斷等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)；通過(guò)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目如武術(shù)、太極拳等，進(jìn)行愛國(guó)主義精神及培養(yǎng)民族自豪感的教育；通過(guò)布置場(chǎng)地、收拾器材，進(jìn)行熱愛勞動(dòng)和為集體服務(wù)的教育。[3]

可想而之，形式多樣的體育活動(dòng)為德育提供了最好的載體，體育教學(xué)中處處可見德育的內(nèi)涵，兩者相輔相成，融會(huì)貫通。通過(guò)寓教于樂(lè)的體育教學(xué)形式，讓學(xué)生自覺自愿而又積極地接受了思想品德教育的內(nèi)容。

二、體育教學(xué)中德育的主要內(nèi)容

體育教學(xué)中的德育教育主要是培養(yǎng)中學(xué)生樹立健康的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義情感，養(yǎng)成良好的道德風(fēng)尚。主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

1.愛國(guó)主義、理想信念教育。熱愛祖國(guó)，熱愛社會(huì)主義，樹立崇高理想，堅(jiān)定科學(xué)信念。

2.集體主義、紀(jì)律教育。熱愛學(xué)校，熱愛班級(jí)，能夠正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守班級(jí)公約、課堂紀(jì)律。

3.意志品格和健康心理素質(zhì)教育。堅(jiān)強(qiáng)勇敢、機(jī)智果斷、努力拼搏、開朗自信。

4.人際關(guān)系能力培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)觀念培養(yǎng)。

5.文明道德情操教育：尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信、謙虛謹(jǐn)慎。

三、體育教學(xué)中德育教育的路徑選擇

1.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，進(jìn)行思想品德教育。師德是學(xué)生的指路燈，上行下效是道德模仿的普遍規(guī)律。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的一言一行直接影響著學(xué)生，是學(xué)生模仿的榜樣。教師要利用學(xué)生這一心理，處處嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生崇拜的對(duì)象。[4]顯而易見，一名優(yōu)秀的體育教師除了應(yīng)具備過(guò)硬的理論知識(shí)、專業(yè)技能及職業(yè)道德外，還應(yīng)具有高尚的思想道德素養(yǎng)。在體育教學(xué)中，體育教師言傳身教，通過(guò)自身的人格修養(yǎng)及言談舉止，向?qū)W生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地傳達(dá)道德情操及為人修養(yǎng)，學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，逐漸樹立自己的道德信念和道德品質(zhì)，達(dá)到德育培養(yǎng)的目的。

2.貫徹學(xué)生主體理念，以人為本開展思想品德教育。以人為本，以教學(xué)對(duì)象為本是現(xiàn)代教學(xué)的中心思想。時(shí)代背景在變，我們的教育對(duì)象也在變。這就要求我們要具體問(wèn)題具體分析，教學(xué)隨著教育對(duì)象的變化及時(shí)作出調(diào)整與變革。現(xiàn)代的中學(xué)生和上世紀(jì)七八十年代的中學(xué)生不同，他們出生于20世紀(jì)90年代末期，活潑好動(dòng)、個(gè)性鮮明、追求自我、喜愛挑戰(zhàn)新鮮事物。傳統(tǒng)的機(jī)械填鴨式教學(xué)方法根本不適合現(xiàn)代的中學(xué)生，也無(wú)法滿足他們的要求。必須探索新的、有效的教育教學(xué)形式，尤其是思想品德教育，更要將人文關(guān)懷與具體的教學(xué)相結(jié)合，貼近中學(xué)生的內(nèi)心，引領(lǐng)學(xué)生自覺感受道德領(lǐng)域的知識(shí)，讓思想品德教育更加有趣生動(dòng)。

3.把德育考評(píng)納入體育課程考評(píng)的范圍。體育課的成績(jī)要留一部分比例給德育考核，這個(gè)分值要占到30%左右，這樣才足以引起學(xué)生的重視。但具體怎么衡量一個(gè)學(xué)生的德育水平，給出恰當(dāng)?shù)牡掠謹(jǐn)?shù)，還需要體育教師在教學(xué)實(shí)踐中摸索可行的方式方法。傳統(tǒng)的考核評(píng)估方法，沒(méi)有抓住思想品德教育的特點(diǎn)，考核的結(jié)果并不全面真實(shí)，可信度不高。有關(guān)思想品德的考核與評(píng)估，應(yīng)該注重學(xué)生的行為實(shí)踐表現(xiàn)能力，必須創(chuàng)新考核評(píng)估的方法，強(qiáng)調(diào)可操作性與可檢驗(yàn)性。

實(shí)踐中有這樣一種做法，德育考評(píng)來(lái)源于四個(gè)方面：學(xué)生本人自評(píng)、班級(jí)同學(xué)評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、體育教師本人評(píng)價(jià)。其中，體育教師的評(píng)價(jià)主要來(lái)自于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)：出勤、遲到早退、政治素養(yǎng)、社會(huì)公德、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)。這些方面體現(xiàn)在中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活與實(shí)踐中，操作起來(lái)十分不容易。因此對(duì)體育老師的工作提出了更細(xì)致、更認(rèn)真的要求。

有關(guān)中學(xué)體育教學(xué)中的德育培養(yǎng)課題，早已引起體育教師包括學(xué)校的高度重視，理論上已積累了很多研究成果，但在教學(xué)實(shí)踐中如何操作，如何摸索出真正適合本校體育教學(xué)和師生特點(diǎn)的教學(xué)手段、教學(xué)方法，還需要進(jìn)一步探討、完善。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)站在“育人”的高度，把“育體”與“育人”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將體魄、意志、情操和道德品質(zhì)融為一體，樹立培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的大局意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，將這種教育理念永久性地貫穿于中學(xué)體育教學(xué)中，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)事業(yè)健康、可持續(xù)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯翠琳.淺談中學(xué)體育教學(xué)中的德育教育[J].體育世界，2009，（2）.

[2]陳永洪.淺談中學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透[J].讀與寫雜志，2007，（7）.

[3]裴斯倫.中學(xué)體育教學(xué)中的德育教育[J].教學(xué)導(dǎo)刊，2007，（7）.

[4]封曉亮.中學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透[J].學(xué)生之友，2010，（8）.

作者簡(jiǎn)介：陳松（1975-），男，安徽岳西人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。