淺談小學英語學習興趣的培養與保持

摘要：Schiefele等人在1992年的研究結果表明：個人興趣對學生學業成就的影響接近30%。作為教師，應采用靈活多樣的教學方法，讓學生變得更有興趣來參與實踐，這樣才能在漫長的教學過程中始終讓學生保持這種興趣，并且不斷地為語言實踐活動提供動力。

關鍵詞：興趣；培養；多樣化

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0074-02

眾所周知，在學習過程中，興趣是最好的老師，培養英語學習興趣是邁向學好英語的關鍵一步。就小學而言，低年級的學生出于對英語的好奇，大多數學生對英語都有濃厚的學習興趣和良好的學習愿望。但到了高年級，部分學生沒有了初學時的好奇，學習的熱情也逐漸減弱，學生學習的興趣就發生了弱化。我們在教學中發現，小學生的英語學習到了六年級時兩極分化的情況已經相當嚴重。好的學生能熟練地運用日常會話，掌握了一些基本的英語學習方法，而差的學生單詞讀起來都覺得困難。因此，有一部分學生在英語學習上已經輸在了起跑線上。作為英語教師，我們不但要去激發和培養學生的學習興趣，還要努力使學生的英語學習興趣保持下去。就以上問題，筆者在教學過程中進行了以下幾方面的探討。

一、愉悅感

1.動手、動口，生活化。我在教授口語課的過程中，往往采用的是直接教學的方法。這種方法的作用就是能夠直接的給學生視覺上的刺激。我們可以充分地利用多媒體資料，如：視頻、圖片、動漫等，這些資料都是我們可以親手制作或者網上下載的。有的同學非常喜歡動漫，這些卡通圖片以其鮮明的造型、明快的色彩，深受同學們的喜愛。我和同學們各自做了一套教材中的任務頭像，如Danny、Jenny、LiMing和Miss Zhang等。每篇課文我們都可以親身參與到課本的情境當中去，讓學生感覺到他們是在表演，而不是在學書。我非常注重培養學生的動手能力，所以我也讓學生參與到教具的準備當中。學生們非常喜歡畫畫，于是我就讓他們把課本中的英語單詞制作成小卡片并且配上畫，然后我把這些漂亮的小卡片貼在教室里，這樣他們不但可以享受自己的勞動成果，而且還能在不斷欣賞和享受的同時復習大量的英語單詞。

2.玩中學，游戲化。魯迅先生曾經說：“游戲是兒童最正當的行為。”所以在我的課堂中就常常采用游戲的方式來調動學生的注意力，讓學生提高學習的興趣。在設計游戲時，要充分考慮課本中的教學重點、難點和其他教學要求，圍繞教學目的來設計游戲。如在單詞教學中，我始終注意讓學生在游戲活動中識記。教學動物名詞時，就讓學生模仿小動物的叫聲和動作，演一演，猜一猜；教學水果單詞時，我就讓大家拿出彩色筆涂一涂，畫一畫；學習其他單詞時我就讓學生大聲說、小聲說，如教學“beautiful”這個單詞時，當老師大聲說，學生就小聲說，當老師小聲說，學生就大聲說。這樣學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官都參與了活動，加深了記憶，學習興趣高，教學效果也好。在教一些動作的單詞時，如：swim，eat，cat，我就采用simmon say游戲，讓個別學生在臺上說“Let's swim.Let's eat.臺下的學生也跟著做swim，eat的動作。盡管動作滑稽，但學生興趣很濃。又如教完left，right這兩個單詞后，我就設計了迷宮尋單詞這個游戲，給每個學生發一張迷宮圖，老師說：”Turn left，turn right，Go straight ahead.What can you see in the picture？“等口令，學生就順著這些路線去找，然后把看到的圖用英語說出來，這樣有趣的游戲不但訓練了學生的聽力，而且復習了大量的單詞。

3.說說唱唱，音樂化。在平時我很喜歡教學生唱一些歌，因為我覺得歌曲可以陶冶學生的情操，還能提高學生鑒賞音樂的能力，也能激發學生濃厚的興趣，通過這樣的訓練我們可以幫助學生克服怕羞的心理問題。所以我在平時上課的時候就會教學生唱1~2首英文歌曲，除了在課本中的一些原有英語歌曲外，我還會找一些動漫中學生比較喜歡的歌曲，如教完三只小豬這個故事后，我會教學生唱“who's afraid of the behind wolf”這首歌。在英語教學中，為了課堂的需要，編排一些新歌也是必要的。如利用兩只老虎的曲調去唱“two mice”。根據兒童的心理特點和認知結構，英漢夾雜的兒歌也是小學生學習英語的有效方式。如在學根據人稱選系動詞時，我會采用“我用am，你用are，is連著她他它，單數形式找is，復數形式都用are。”這首兒歌。把兒歌的創作權交給學生會收到意想不到的教學效果。

二、成就感

1.各顯神通。在學習活動中，教師應盡量使每一位學生在不同程度上獲得成功，享受成功的喜悅。因人而異，提供多種成功的機會，對于書法好的學生，可辦作業展、書法展和英語板報等；對于英語發音標準的學生，可讓他們領讀課文；對于擅長唱歌的學生，可讓他們成為英語課上的文藝骨干；對于擅于動手的學生，可以讓他們參與到教具的制作上來。最重要的是，教師要擅于發現學生的閃光點，并及時給予肯定和表揚。因為教師的每一次肯定都是把“相信你一定能學好英語”的意念傳達給學生，從而使學生不斷增強自信心，促進學習興趣的發展。

2.輕松作業，分層作業。傳統教學中布置的作業單調得讓學生感到乏味，降低了學生做作業的積極性。因此實現作業形式的多樣化，才能開闊學生的視野，增強學生的各種能力。教師布置的作業可以是書面文字式的，也可以是口頭式的；可以是由個人獨立完成的，也可以是由學習小組合作來完成的。這些形式他們可以接受，完成的也較認真。不同的學生留不同形式的作業，真正調動了學生的積極性。分層作業就是要讓每一位學生都感到“我能做、我會做、我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣的作業內容分層、數量分層，在內容上安排合理的梯度，讓不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，既調動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識，同時也關注了每位學生的成長和進步。作業不是學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的“生活血液”。

三、主人翁感

教師應該重視培養學生的英語學習興趣，使他們好學、樂學，充分調動他們主觀能動性，充分挖掘學生的內在潛力，只有這樣才能切實提高英語教育教學的質量。從低年級到高年級學習興趣的減弱，歸根到底是小學生學習英語的積極情感沒有被調動起來，他們主動參與學習的意識沒有被充分激發出來。喚起學生發自內心的學習愿望，使他們深刻的認識到自己才是英語學習的主人至關重要。所以，我們教師就需要通過努力來激發學生學習英語的興趣，喚起學生發自內心的愿望，使他們從“要我學”的被動狀態變到“我要學”的主動狀態；使他們以最佳的心理去學習，使學習英語不再成為負擔，反而成為一種精神享受。為了能給學生更多的交流機會，我和兄弟學校經常搞一些聯誼活動，告訴大家這次要盡可能多地用英語交流，看看我們哪個學校的英語口語好。接下來的時間里，學生們都自覺地練習口語，以前“看著背、追著讀”的場面越來越少了。記得有一年，我趁中小學生英語口語大賽的機會讓學生在網上觀看了比賽，看完后同學們議論紛紛，各個都佩服選手們的表現，羨慕不已。我告訴學生這都是他們刻苦練習后才有的成績，如果同學們敢開口練也能像他們一樣。雖然學生們臉上露出了疑惑的表情，但我看出了他們也在暗下決心。

總之，作為一名英語教師，我們一方面要向學生傳授語言上的知識并使他們掌握一定的技能，另一方面我們更要重視如何來培養、保持學生對于英語學科的興趣，做好這兩方面英語教學才能達到事半功倍的效果。也只有這樣，我們才能夠更好地引導學生來學習，才能促進學生英語水平的提高，才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。