愉悅教學方式在幼兒美術教學中的實施探討

摘要：對愉悅教學方式在幼兒美術教學中的實施進行探討，主要包括：將游戲加入美術，從而使得幼兒學會創造愉悅；將教學氛圍變得輕松、自由，使得幼兒嘗試創造；歡樂教學美術，使得幼兒愛上創造的樂感。

關鍵詞：愉悅教學；幼兒；美術教學；創造；思維能力

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0241-02

心理學家曾經說過：當人感覺到心理愉悅，也就達到了最適合學習的一種狀態了。只要每個人的愿望得以實現，其愉快之感就涌現出來。對于在幼兒園的小朋友而言，他們的生理和心理機能正在開始發育，而周圍的環境正是引導他們向正確的方向發展的重要因素。愉快式教學方法旨在讓小朋友們在快樂的過程中學習到一些知識，學習到言談舉止的一些細節[1]。近年來，我們就將愉悅式教學方法應用于幼兒的美術教學過程中，讓幼兒們可以大膽嘗試，大膽創新，打開他們的思維能力，充分挖掘出他們每個人的潛能。下面，筆者就簡單介紹幾項愉悅式教學在幼兒美術中的應用方法。

一、將游戲加入美術，從而使得幼兒學會創造愉悅

1.玩適合的游戲，就是通過游戲化的口吻語言，游戲化的課程時間，讓幼兒一邊做游戲，一邊學繪畫，處于愉快、興奮中吸收美術技能，并在一定程度上提升自身協調感。就比如針對涂色訓練，就可以要求幼兒做一些涂色的游戲：“給墻壁刷油漆”“幫助寶寶的圖紙穿漂亮衣服”等，另一方面，在涂色的同時還可以讓孩子們唱“我給小房子刷油漆，先刷左邊再刷右，來回一下一下地刷……”的兒歌，讓這種枯燥重復的涂色活動變得更加生動有趣，然后當孩子們的作品有了美感后，他們這種自主的參與積極性就有了一定程度的提升。

2.畫圖畫，抒情感，憑借“圖畫”來表達情感，也就是說用粉筆或者蠟筆、水彩筆在黑板上以及畫冊上畫一些簡單的圖畫來回答老師的問題。就像在教學《下雨》課程時，在原本學會賞析、有了美術經驗的前提下，老師就可以提出問題：“你們看到的雨是個什么樣子的啊？”這樣就先讓那些表現踴躍的孩子們在黑板上畫出雨的一個個小點，表現他們腦海中雨的形式和雨態。“如果的各種雨來又會變成什么樣子呢？”不斷的啟發，想畫的孩子就會越來越多了，更多的孩子會躍躍欲試。等什么時候學到《雨兒和朋友》這一課，孩子們整體的創作速度就理所當然地加快，繪畫出不一樣的雨和不同表情的小朋友，孩子們對它們的創作意識還無窮無盡。

二、將教學氛圍變得輕松、自由，使得幼兒嘗試創造

1.培養良好的心理素養，使師生情變得更加親近，老師對孩子的愛是師生關系融洽的一條絲帶，實際上，教學根本不是簡單的傳授知識，同樣也要交流情感[2]。讓師生感情變得更加親近，使孩子心理環境變得更優，才是取得最佳教學成效的前提基礎，同樣也是開辦愉悅式教學的一大關鍵。

2.進行互動，培育情感的肥沃土地，所有孩子都要被賞識被夸贊，把教師作為主導，塑造學習氛圍，使幼兒處于一種競爭與團體的賞識環境中，在一定程度上為他們本身的愉悅提供了滋潤的泉水。有時候孩子會很誠懇地問老師“怎樣才能讓畫面變得更美呢”“如果畫得顏色不對怎么辦呢？”“畫錯了該怎么改呢？”當你面對這一系列求助的難題時，每個人，不管老師，還是同學都應該要相互幫助，“先在腦中想好了完成圖樣再畫”“當然可以先用一些較淡的顏色來勾描”、“如果畫錯了就將它合理地變成美麗的花邊”……這一些小竅門都來自于集體的智慧，這樣所有人都會更容易接受。通過一系列實踐就可以證明，只有師生同心，創造出互相激勵的一種賞識教學環境，讓學生主動融入到集體，積極去學習。

三、歡樂教學美術，使得幼兒愛上創造的樂感

1.嘗試交流，直到成功，在創作過程中，我們一般都是運用首次嘗試—集體交流—再次嘗試的循環方法，直到達成教學的最終目標。讓孩子們在嘗試的過程里更加深入地大膽創新。就好像大班就開展了一項叫《手拉手的好朋友》的活動，首先讓每位幼兒都按照自己的想象用剪刀試著剪出圖樣；接著讓所有幼兒互相交流，如果有誰比較成功就介紹下自己的剪法。在第二次嘗試的時候要更深入地思考、想象。在集體交流的過程里，讓孩子們在相互對比中講講自己內心的感受，不管是成功的還是不成功的，這樣不成功的就會向成功者去學習。

2.多出機會，表現式教學，依據最科學、合理的教學內容，允許有不同興趣愛好的孩子根據自己選擇喜歡的、習慣的來進行繪畫。大膽地去表現個性，發揮自身審美創造能力。就像教學《我喜歡的魚》這節課時，有的只是簡單畫線描畫，就讓魚變得生動活潑；有的選擇使用水筆，將色彩變得更豐富、更精致；更多的是蠟筆或油畫，使整個畫面變得華麗，同時完成速度比較快。畫好后，課上進行評價、贊美。美術是培養幼兒賞析美感能力最必不可少的項目之一，通常針對幼兒來講，其美術活動主要發揮了自身自由創造的獨特個性。幼兒在創造美術時是一種全自然、充滿快樂的活動項目，這一活動前提必須要有“自由精神”，這樣孩子們才能放飛自己的思維，大膽地創新，創造出更有個性、更有特點的審美觀。

總之，在幼兒教學中要培養他們良好的心理素養，使師生之間變得更加親近，對孩子的愛是師生關系融洽的源泉，就像一條絲帶來連接，教學根本不是簡單的傳授知識，同樣也要和他們交流情感[2]。讓師生感情變得更加親近，使孩子心理環境變得更優，才是取得最佳教學成效的前提基礎，同樣也是開辦愉悅式教學的一大關鍵所在。

參考文獻：

[1]郎靜.愉悅式教學在幼兒美術集體活動中的運用[J].讀與寫：教育教學刊，2010，（3）：180.

[2]王玲.自由表達?搖快樂創造——小班幼兒美術教育活動探索[J].宿州教育學院學報，2011，14（3）：165-166.