初中生物學開放式教學初探

摘要：開放式教學活動中，能讓學生共享開放式教學的成果，培養了學生實驗動手能力，實驗分析能力，思考問題、解決問題的能力，歸納總結能力。

關鍵詞：開放式教學；動手能力；興趣小組

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0168-02

當前，許多學校在招生中為爭奪生源，都紛紛在外打廣告，在廣告詞中總會提到一句話“開放式教學，封閉式管理”。那么，開放式教學是怎么進行的？筆者就本人在初中生物學教學工作中所作的一些初步嘗試總結如下。

一、組建生物興趣小組

從七年級（初中一年級）開始，我們按年級組的安排，再根據學生的自愿，組建生物興趣小組，根據學生的人數分成1～2個組，每組確定組長１人，副組長１～２人，讓正副組長帶領其組員完成老師布置的任務，并在一學期或一學年后評出優勝組。給予適當的獎勵，以激發他們學習的興趣，調動其參與社會實踐的積極性。由于有了這種激勵機制，使得各組成員都能盡心盡力，認真干好自己的“分內之事”，為本組爭光。這對于培養學生奮發向上的品質，起到積極的推動作用。

學校的生物學實驗室還不定期向生物興趣小組開放，在不影響其他課程學習的前提下通過教師的指導，讓他們在實驗室練就實驗基本技能和實驗操作方法。如：讓學生制作葉脈書簽，首先讓他們了解葉的構造有哪幾部分？怎樣才能去掉葉肉而保留葉脈？制作葉脈書簽的植物葉片有什么樣的要求？等等，由此來印證“實踐出真知”這名話，從而培養他們實驗動手能力，實驗操作、分析能力。

二、“走出去”新式教學方法

1.走出課本。在我們的教科書上盡管有很多圖片，可讀性也比過去增加了許多。但比起周圍生物多樣性的實際情況，還是有一定的差距。這就必須在適當的時候突破教材的束縛，到英特爾網上，到圖書室，或其他資料書上去查找相關信息和資料。并將這些“成果”與大家分享，以彌補教材的不足。如：反射包括了條件反射和非條件反射。教材中不提這個概念，可所舉的例子卻說明這是條件反射。還有一些古老有趣的生物問題，如“是先有雞還是先有蛋”的問題，也能從英特爾網上得到滿意的答案。

2.走出教室。這也是我們這幾年教學中的一項重要嘗試。在制定嚴格安全措施的基礎上，報請學校同意，可在適當的條件下，由教師帶領學生上室外課，讓學生直接接觸大自然，觀察動、植物活體，比在實驗室或教室觀察標本、圖片，更能激發學生學習生物學的興趣。如在一次上室外課時，有位學生看到兩只螞蟻用觸角互相敲打對方，便提出這樣一個問題：螞蟻有沒有語言？它們是不是靠這種方式來“說話”？還有學生問道：同一個蟻巢的螞蟻死了后，其他的螞蟻會傷心嗎？等許多生動有趣的問題。雖然我還不能完全解答他們提出的每一個問題。卻可以鼓勵他們自己去探究，或在以后有能力時自己去弄明白。又如：在講魚類之前，我先安排一些學生到當地魚市上去了解當地有哪些種類的魚賣？根據學生的調查結果再匯總，然后再由大家推薦一名同學匯報發言?！霸谖覀儺數氐聂~市上賣的魚有：鯽魚、鯉魚、烏魚、草魚、鰱魚、還有章魚、甲魚、金魚……”此話一出，就立即在班上引起了有不同意見的爭論。有人說：“鰱魚這個概念不準確，應該是分白鰱、花鰱，還有鯰魚”；有人說“章魚不是魚”；有人說：“甲魚不是魚”；有人說：“鯨魚不是魚”；也有人說：“黃鱔也是魚，還有泥鰍”等。在本節課上，我給同學們留十分鐘的分組討論時間，討論的氣氛相當熱烈，讓每一個小組的組長最后用一分鐘時間發言。將本組討論的結果當堂向全班講述。因此，最初的一位說鯨魚不是魚的同學，承認誤把“金魚”當作“鯨魚”……再從同學們從集市上買回來的鯽魚作為實驗材料，認識了解魚身體的外形、側線，然后再解剖魚，了解其內部構造……這堂課比過去那種空洞的說教，效果要好的多了。如果沒有讓學生走出教室，走出課本，是不可能有這樣學習效果。

三、“請進來”新型教學方法

筆者曾請學校附近的一位老農，他家種有許多廣柑、橘子、柿子、桃、李、杏、、枇杷、葡萄等經濟類作物，讓他來給學生講述，他種植這些作物過程、方法及水果的保鮮等相關知識。使同學們大開眼界，也初步學到了如何對果樹進行人工授粉、嫁接、壓條、扦插等生物學知識。而這些知識是教材中所沒有涉及的知識。還可以請一部分家長來參與生物課學習。在讓家長參與的學習中，一些家長能認識當地的許多種植物。但他們所說出來的都是植物的俗名，而這些俗名也往往為多數學生所知曉，我再將這些俗名與其生物學上的學名對應起來，這樣就能讓學生了解、認識當地更多的植物，同時也能及時糾正同學們過去的一些錯誤。如草本蕨類——牛肋巴（注：橫線后面的名字是我們當地的俗名）、井口邊草——七葉一枝花、毛茛——貓爪子、懸鈴木——法國梧桐、大葉黃洋——萬年青、凹葉景天——落地生根、茱頂紅——炮打四方、魚腥草——豬鼻孔、慈姑——剪刀草、枳樹——鐵連架、薊——自根苗……

另外，我們還不定期舉辦有關生物學方面的講座，如在中國植樹節、世界衛生日、世界地球日、世界無煙日、世界環境日、世界人口日、世界土地日、世界禁毒日、世界糧食日等舉辦相應的專題講座或進行相關的活動，以此來擴大學生的知識面，激發學生學習生物知識的興趣。

四、開放式教學的成果及其意義

通過近幾年對開放式教學工作的初步探究，我校在這方面已經取得了一定的成績，總結出了一些可供教學工作借鑒的經驗。在生物興趣小組的倡議下，全校學生中，攀摘花草的現象明顯減少，過去踐踏草坪的現象，現階段明顯改觀。在學生中出現了自覺愛護生命，愛護自然，與大自然和睦相處的行為，改變了一部分學生過去以自我為中心的性格，讓他們能融入班集體這個大家庭中，真正成為班集體的主人。同學們學習的積極、主動性增強了，也能認識到生物學科的重要性，讓他們的學到了該學好的生物學知識，到上了高中之后，也能更好地學習，為高中階段的生物學學習奠定了堅實的基礎。同時人們對生物學的重視程度也有了明顯地改變。對生物學科也有了新的認識。

在開放式教學活動中，能讓學生共享開放式教學的成果，培養了學生實驗動手能力，實驗分析能力，思考問題、解決問題的能力，歸納總結能力。團結、協作能力，與人交往能力。更培養了學生學習生物學的興趣。促進了學生身心等多方面全面發展。這也與目前素質教育相一致。