師范生教育技術能力培養的實踐研究

摘要：現代化的教育要求教師不僅要具備健全高尚的人格，淵博的學識，而且要具備現代教育理念，熟練掌握和運用現代化教學技術。作為培養新一代教師的師范院校，如何有效進行師范生的教育技術能力的培養，提高師范生的教育技術能力，是師范院校迫切需要解決的問題。

關鍵詞：師范生；教育技術能力；現代教育技術

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0154-02

我們的社會已經進入信息時代，運用現代教育技術促進各級各類教育的改革與發展，已經成為當今世界各國教育改革的主要趨勢。現代化的教育要求教師不僅要具備健全高尚的人格，淵博的學識，而且要具備現代教育理念，熟練掌握和運用現代化的教學方法和技術。作為培養新一代教師的師范院校，如何有效進行師范生的教育技術能力的培養，是師范院校迫切需要解決的問題。

一、目前師范院校教育技術能力培養的現狀分析

師范院校對師范生教育技術能力的培養主要是通過“現代教育技術”公共課來完成。“現代教育技術”公共課的教學對培養學生的現代教育理念和技術，促進師范生的信息素養起到了積極的作用。但是在教學實踐中，隨著教育技術的快速發展，基礎教育課程改革的不斷深入，“現代教育技術”公共課的教學面臨著一系列的問題。

（一）師資力量薄弱

“現代教育技術”課程一般面向全校師范專業開設，每個學期開設班級較多，需要大量的教師承擔該門課程的教學，但是學校中能熟練運用多種教學方法將現代教育技術結合不同的學科進行教學的教師卻很少，雖然學校采取了一些措施彌補教師的不足，使不同的專業分上下學期開設“現代教育技術”課程，將課時分散，但是仍然滿足不了現代教育技術課程的教學，一部分學校只好由計算機相關專業的教師承擔，而這些教師沒有系統的學習過教育技術學科，僅能停留在軟件工具的應用教學，嚴重影響到“現代教育技術”課程的教學質量。另一方面，教師重復性的工作量加重，沒有足夠的時間開展教學研究，跟蹤基礎教育對教育技術的需求，甚至于沒有足夠的時間輔導學生，達不到預期的教學效果。

（二）教學課時不足

多數師范院校開設“現代教育技術”課程的周學時為2學時，總學時也就36學時，而教育技術內容非常豐富，知識點多，實踐性強，這就導致了教學內容和教學課時之間的矛盾。在有限學時內完成所有的教學內容，大部分內容沒法詳細展開，在這種情況下，容易使教師產生應付心理，為了完成教學任務，在課堂上教師只能采取點到為止的方式，達不到預期的教學效果。

（三）缺乏實驗設備

“現代教育技術”課程知識點多，實踐性強，在課程教學中涉及到大量的實驗，可是師范生人數眾多，學校沒有相應的實驗場地和實驗設備，教師教學以理論為主，實驗演示為輔，通過實驗視頻給學生展示實驗過程，卻很難讓學生動手操作。本來“現代教育技術”課程以培養學生實踐動手能力為特色，課時大部分實驗卻不能有效開展。

二、現代教育技術課程的內容選擇

我們學校屬于師范類院校，主要培養的是面向中小學各科目的任課教師，根據《教學人員教育技術能力標準》，按照基礎學校對教師教育技術知識和技能的需求，并根據我們學校的實際情況，合理的設置“現代教育技術”課程的內容。包含理論和實踐兩個模塊。

（一）理論模塊

1.現代教育技術理論基礎。現代教育技術實踐是在相關理論的指導下開展的，學習理論、教學理論、教育傳播理論和系統科學理論都是教育技術的重要理論基礎。

2.媒體應用與資源開發。（1）教學媒體。教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。作為教師，要了解教學媒體的概念、分類及其特性，能夠根據教學目的和教學內容合理的選擇教學媒體。（2）計算機輔助教學。計算機輔助教學是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。

3.教學系統設計。（1）教學設計。教學設計在教育領域并不陌生，教師在講課之前要對所講教學內容做系統的安排，將教學諸要素有序、優化地組織，形成教學方案的過程。教學設計是教師的重要技能，培養師范生運用恰當的技術和資源來設計教學過程的能力，掌握多媒體和網絡教學環境下的教學設計。（2）信息技術與課程整合。計算機技術和網絡技術的飛速發展，信息技術逐漸走進課堂，信息技術和課程之間需要進行整合，即把信息技術、資源等和課程內容有機結合，促進課程中的教學材料和教學環境的變化，并逐漸改變課程中的學習者和教師的角色，使信息技術服務于課程教學。

（二）實驗模塊

在實驗模塊中，我們安排了9個實驗，分別為實驗一：網絡教學資源檢索與利用，實驗二：多媒體教學系統的使用，實驗三：數字攝影，實驗四：攝像機的使用，實驗五：電子教案的制作，實驗六：課件制作，實驗七：微格教學技能訓練，實驗八：PBL學習實踐，實驗九：課堂教學錄像分析，實驗學時占總學時的50%。

三、師范生教育技術能力培養模式

（一）利用網絡教學環境，開發“現代教育技術”網絡教學平臺

網絡教育其意義在于能夠打破封閉的教學環境，進而建立一種開放的教學和學習的環境。它改變了以教師為中心的教育觀念，實現了以學生為中心，教師為主導的教學模式。教師的角色發生了改變，由原來課堂教學的解說員、傳遞員轉變為引導學生學習的指導者。在網絡教學環境下，突破了時空的限制，不同地區的學生可以共同學習，教師在異地傳遞知識，進行資源共享，最大限度的發揮資源的優勢。另外即使在課外，學生也可以通過網絡教學平臺自主學習，彌補教學課時的不足。

在“現代教育技術”課程教學中應該充分利用網絡，構建基于校園網的網絡教學系統，方便學生課外學習，部分教學內容可以安排在課外，通過學生自主學習完成教學內容，這樣一方面可以緩解學生多、教師少之間的矛盾；另一方面利用校園網進行教學，本身就是利用現代教育技術手段輔助教學的實例。

（二）加強軟硬件建設

如前面所述，部分師范院校仍然存在實驗設備陳舊，設備數量不足的情況，實驗設備缺乏，不能滿足“現代教育技術”課程教學的需要。為此學校應該加大實驗設備的資金投入，同時對現有資源進行妥善保管，合理分配，增大設備的利用率，增加使用年限。另一方面，學校可以組織教師制作模擬型課件，模擬真實的實驗過程，并將制作好的軟件放于網絡教學平臺，以供學生實驗操作，這樣學生只要在聯網的計算機上就可以進行實驗。當學校實驗設備不足時，使用模擬型課件來代替真實實驗，能夠取得較好的教學效果。

（三）分專業教學

“現代教育技術”課程和學科之間存在著密切的關系，“現代教育技術”課程的教學應該與學科教學相結合，針對不同專業的學生合理的安排教學內容，選擇教學案例，突出學生的專業特點，實現信息技術與學科課程的整合。

四、結束語

師范生教育技術能力的培養是一個綜合的過程，一方面通過“現代教育技術”課程的教學，合理選擇教學內容和教學方法，結合學科進行教學；另一方面充分利用網絡資源，搭建網絡教學平臺，給學生提供課外自主學習的場所，提高學生的教育技術能力。

參考文獻：

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