初中英語教學(xué)如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性

摘要：合作學(xué)習(xí)是英語新課程變革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)有利于在實(shí)施英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生互動中學(xué)習(xí)，提高課堂吸收知識效率，有利于培育合作認(rèn)識和團(tuán)隊(duì)意識，經(jīng)過培養(yǎng)學(xué)生的合作認(rèn)識，合理的進(jìn)行分組，培育學(xué)生的合作精神，樹立科學(xué)的評價機(jī)制，可以進(jìn)一步提高英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)效率；合作學(xué)習(xí)；心理；有效性

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0143-02

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充沛發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效辦法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。促進(jìn)了學(xué)生心理質(zhì)量發(fā)展和社會意識的進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率的新戰(zhàn)略。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”作為一名初中英語教師，我在平時的教學(xué)過程中以及在觀摩課中進(jìn)行了以下探索和實(shí)踐。

一、教學(xué)中可采用的合作學(xué)習(xí)形式

1.復(fù)述——陳述式。要求小組每個成員運(yùn)用所學(xué)的語言知識陳述個人的觀點(diǎn)，每個學(xué)生在發(fā)言前，需先變化語言表達(dá)方式，復(fù)述前者的表述，然后完成相關(guān)的表格。

2.小組討論式。各個小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)，組內(nèi)其他成員可以補(bǔ)充，其他小組成員可以提問。教師要鼓勵學(xué)生對問題提出不同的看法，互相爭論，以激發(fā)學(xué)生深入思考問題。

3.角色表演式。小組成員運(yùn)用新、舊語言知識，就某一話題發(fā)揮想象，通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對話，進(jìn)行角色扮演。

4.辯論。語言活動不僅在于語言知識的記憶，還在于語言知識的運(yùn)用中。辯論這種教學(xué)組織形式對于提高學(xué)生的語言能力是非常有效的一種方法。每一位學(xué)生來自于不同的家庭，有著不同的文化背景，對相同的事物有著不同的觀點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)的小組中，學(xué)生們能夠自由地表達(dá)各自的觀點(diǎn)，共同提高他們的語言能力。

二、我對合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識和實(shí)踐

1.培育學(xué)生的協(xié)作認(rèn)識。首先，教師要使學(xué)生認(rèn)識到，一個小組就是一個獨(dú)立的群體，每一個小組成員都是這個小組的一分子，小組取得一個個步驟的成功的努力需求小組成員之間互相的協(xié)助、提攜、協(xié)作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù)。因此，在課堂上，當(dāng)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時，學(xué)生的協(xié)作認(rèn)識就會漸漸產(chǎn)生；當(dāng)教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的開展時，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識就會逐步得到培育。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作認(rèn)識需求教師不時的引導(dǎo)和扶植才能逐漸構(gòu)成，要使學(xué)生在小組的生長中逐漸感受到在集體中學(xué)習(xí)的愉悅合滿足，會產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵小組成員不僅個人努力上進(jìn)，而且樂于幫助他人，相互合作、相互尊重、相互理解、共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、共同分享成功的體驗(yàn)。這樣既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互動與競賽、使學(xué)生不僅學(xué)到了知識和技能，而且使過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.合理組建協(xié)作小組。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗(yàn)勝利，探究與發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學(xué)習(xí)中的每個組均為一個個小集體。合作學(xué)習(xí)就是經(jīng)過這樣一個個小集體發(fā)揮作用，完成一個個教學(xué)任務(wù)。因而，小組內(nèi)部人員的布置就顯得尤為重要，教員要認(rèn)真調(diào)查學(xué)生個性差別、才能特征，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)氣、性格喜好、成果差別等要素做細(xì)致理解，，在組內(nèi)對每個組員還須合理的分工，角色的分配。如設(shè)置小組長、記載員、材料員、發(fā)言人等，一段時間后輪換，完成小組角色互換，促進(jìn)互動。并請求他們在討論時，既要能有依據(jù)地堅(jiān)持本人的觀念，又能與小組同學(xué)互相諧和，高興地完成協(xié)作任務(wù)。另外，教師要在小組合作學(xué)習(xí)中仔細(xì)察看學(xué)生的動態(tài)，適時地調(diào)整成員。通常的做法是：根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平和語言技能等將學(xué)生分成A、B、C三等，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，將A等、C等各一人，B等兩人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分前后兩排。每個小組取一個成員認(rèn)可的組名，每個成員也為自己取一個英文名字，小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個角色（主持人，記錄員、報(bào)告員、檢查員），組內(nèi)成員定期交換角色。我記得去年五一勞動節(jié)，我去上海陪女兒聽了整整兩天的課，那個來自臺灣的女老師一來到教室就給我們孩子連同家長們一起分成相互不認(rèn)識的四個人坐在一起，并給自己的組取名，而且教學(xué)內(nèi)容被設(shè)計(jì)成一個一個活動，孩子坐了一整天下來，絲毫不感到累，很投入到老師設(shè)計(jì)的活動中去，這一點(diǎn)是我感受最深的。

3.合理布置協(xié)作內(nèi)容。協(xié)作學(xué)習(xí)固然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非一切的內(nèi)容都能夠采用協(xié)作學(xué)習(xí)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)要依據(jù)教學(xué)請求適時而用，不可濫用。協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式之一，但不是獨(dú)一的。有的教學(xué)內(nèi)容需求協(xié)作交流，有的教學(xué)內(nèi)容不需要協(xié)作交流，只合適教員解說、演示。因而教員要依據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀停止選擇能否該停止協(xié)作交流。協(xié)作性的內(nèi)容要難易適度，假如所布置的問題太難，學(xué)生不知如何下手，不但耽擱時間，而且會適得其反，讓學(xué)生對協(xié)作失去興味；假如協(xié)作要完成的問題過于簡單，就可使學(xué)生輕而易舉的得到答案，這樣的協(xié)作只是流于方式。協(xié)作交流的內(nèi)容要有一定的討論價值、有一定的思想含量。問題要靠近學(xué)生思想的“最近開展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡單。

總之，在沒有協(xié)作價值的狀況下，協(xié)作就是一種反復(fù)的勞動。我們提供應(yīng)學(xué)生協(xié)作討論的內(nèi)容必需具有考慮性、開放性、興趣性，必需是讓學(xué)生覺得有一定的艱難，又經(jīng)過集體的聰慧能夠完成的，普通的操作實(shí)驗(yàn)題、開放題、意見分歧題等均可采用，以保證學(xué)生討論的興趣性和應(yīng)戰(zhàn)性。