論學校體育的觀念改革與方向

摘要：文章從國家、教師、學生三個層面論述了學校體育改革中觀念的轉變對國家的價值，對學生和教師觀念改革的方向，為我國的學校體育改革提供理論參考。

關鍵詞：學校體育；改革；觀念；轉變

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0048-02

一切改革的目的都是為了更好的發展，而改革必定是從理論到實踐不斷的反復，要改革就先改變觀念。我國的學校體育改革從建國至今，并隨著時代的進步不斷地在實踐與改革中發展。北京體育大學校長楊樺曾指出，中國近4億青少年如果再不加強身體鍛煉，有可能會成為新的“東亞病夫”，這是對當前我國體育教育和青少年體質狀況的警示。從中可以理解為我國的學校體育還需進一步的改革，以便適應當前學校體育發展的形式。學校體育的改革就必須從國家、教師到學生進行改革，缺少哪一個環節都勢必會影響改革的效果。

一、國家高度的觀念決定學校體育的發展前景

1.競技體育與學校體育并重。我國的競技體育在“舉國體制”這種特殊的體制下，在國際大賽中取得了巨大的成功，也極大提升了國家在國際社會的地位和形象。但這與國家財力物力的大力支持是分不開的，是國家意志力的充分體現。從我國第一次參加現代奧運會，許海峰打破奧運會金牌零的突破到2008年北京奧運金牌第一，標志著我國競技體育達到了前所未有的成就。但是，在我國競技體育取得巨大成功的同時，我國的學校體育卻不容樂觀，學校體育無論從經費的投入與產出（學生的體質）都不高，新課程改革經歷了10年的實踐，并未達到預期的效果，學生體質總體下滑就是最明顯的說明。有研究結果已經證明，在2000年，我國學校體育經費總體投入水平偏低，我國各地區各級學校的校均體育經費從183元到4132元不等，生均體育經費從0.77元到6.4元不等，東部高于中部西部。從總體上來說，學校體育經費所占比例不到學校教育經費的2%[1]。和競技體育每一塊金牌背后的投入相比較，學校體育經費投入是天壤之別，國家體育經費投入少直接導致學生體質下滑。如果這種現狀得不到改變，勢必會造成競技體育后續無人的結果。因此，必須從國家的高度，在重視發展競技體育的同時，相應的重視和加大學校體育的投資，促進共同發展。

2.充分認識體育強國崛起中學校體育的基礎作用。衡量一個國家是不是體育大國，不是看他在大型國際比賽中拿幾個冠軍，而是看人均擁有的體育設施的多少，以及該國家人均壽命、健康程度等綜合指標來衡量。而需要大投入的體育設施、在群眾中普及的項目、靠身體力量獲勝的項目從來就不是中國體育的優勢，這意味著什么？意味中國在這方面的基礎很差，投入不夠，比如籃球、足球，排球。而反映一個國民最基本身體素質的，體育最基本的項目--田徑，從來就不是中國的優勢。目前我們國家經常參加體育鍛煉的人口是28.2%，但像美國、歐洲等一些發達國家，已經達到了40~60%，而造成我們體育人口數量少的直接原因就在于我國學校體育教育不成功。我國學校體育的目標：一是增強學生體質；二是要讓廣大學生學習運動技能，養成學會主動鍛煉的好習慣。教育部發布的2005年全國學生體質健康調研結果顯示，改革開放以來，青少年總的健康素質在不斷提高，但也存在著突出問題，特別是多年來學生耐力、力量、速度等部分體能指標持續下降，如肺活量水平繼續呈下降趨勢，速度素質（50米跑）約87%的年齡組出現下降，爆發力素質、力量耐力素質的測試指標也全面下降，上述數據有力的證明了我國學校體育的基礎作用并沒有發揮出來。學校階段的體育是學生學習體育技能與運動習慣養成的關鍵階段，少年強則中國強，我國要想發展成為體育強國，就必須首先發展好學校體育。

二、教師層面的觀念轉變

1.由重技能向重態度和能力培養轉變。教師是國家體育政策的執行者，體育教師對學校體育的理解、國家體育改革政策的執行力度、教育思想的轉變直接決定著學校體育的改革效果和教學效果，最終通過學生體質狀況的好壞表現出來。體育教師的教學觀念決定著其教學行為，也決定著體育改革的成敗。從近幾年的全國學生體質的研究表明，我國的學生體質在下滑，傳統體育教學注重體育技能的傳授，忽略了學生獨立參加體育鍛煉的能力，忽視了學生的體育態度、情感體驗、體育價值觀的形成，以至于學生沒有養成良好的鍛煉習慣。

2.重視理論課與實踐教學合理搭配。體育理論課在學校體育教學中一直不太受學生重視，其主要原因是學生對“健康第一”的概念還沒有正確的認識，所以教學效果并不理想。鄧曉芬教授認為，掌握健康知識是學生主動進行體育鍛煉的第一步，“只有掌握了體育健康知識，不愿運動的人才會知道運動的好處，才能促使他們去運動；喜歡運動的人才能更有針對性地選擇適合自己的體育鍛煉項目”[2]。因此，體育教學必須重視理論課的數量與質量，體育教師應利用多媒體等教學工具，用直觀、淺顯的語言和例子，把體育鍛煉對學生的生活、學習、家庭的利弊講清楚，對學生曉之以理，動之以情，通過理論課的學習和實踐課的鍛煉來提高學生的體質，培養學生終身體育意識。

3.學生群體的觀念轉變是改革最終目的。學生個體是體育教育的受教者，體育鍛煉的直接受益人。國家層面和教師層面體育觀念的改革，最終目的是通過國家的教育政策、教師的觀念轉變，在教學過程中通過教學促進學生的觀念轉變。通過教師的引導，讓學生對體育的理解由表及里，讓體育鍛煉的價值得到學生的認可，使學生樹立良好的體育鍛煉習慣，積極參與鍛煉，從而達到提高學生體質這一目標，這才是體育改革的最終目的。

當前的學校體育還存在認識不夠深入、不夠全面的問題，還需要在觀念上不斷研究和改進。而學校體育的改革正是自上而下，轉變觀念的過程，是認識不斷深入、不斷糾正教學方法的結果，是為了不斷完善學校體育體系理論的過程。

參考文獻：

[1]孫正聿.理論及其與實踐的辯證關系[N].光明日報，2009-11-24.

[2]陸作生，董翠香，李林，等.學校體育理論與時間[M].

作者簡介：段先義（1975-），男，湖北隨州人，中學體育一級教師，本科，體育教育學士學位。