淺論教育管理與創新型人才培養

摘要：我國現如今已經走在了教育的改革時期，以往的那種“師者為大，長者為尊”的傳統教育思想已經受到了越來越多的挑戰，校園里更多的出現了呼喚自由、呼喚創新的新聲音。本文將從我國目前的教育管理模式和人才培養方面存在的問題入手，提出教育管理和創新型人才培養的途徑，希望能對相關教育工作者有所幫助。

關鍵詞：教育管理；創新型人才培養；存在問題；解決途徑

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0179-02

創新，是現在社會的一個熱點話題。我國正處在政治經濟文化高度發展的時代，各個領域都需要創新，而承載創新的載體，就是創新型人才。人才有了創造性，才會激發新一輪的大生產。提高自主創新能力，不但是社會對于未來人才的定義標準，更是培養人才的高校需要著重加大力度的“目標點”。未來，創新型人才撐起的創新型社會將是更加人性化，更加自由化的社會，想要達成這一目標，需要社會各界的共同努力，尤其是各個學校。

應社會的需求，我國在教育領域內也開始有了相應的調整，首當其沖的就是教育管理體制。管理，顧名思義，就是既要有管制也要有治理。教育管理就是通過組織學校日常生活，整合有效資源，采用一系列相關的管理措施，使得學校達到理想上的教育目標。教育管理模式的可否，在一定程度上決定了學生未來的發展走向，學校的教育管理水平，會直接影響學校的教育成果和發展前景。所以，教育管理，不容小覷。

一、教育管理和培養創新型人才的現狀

（一）教育管理現狀

我國的教育管理模式在一定程度上還保留了分配制度下的管理影子，也就是還存在一些惰性和隨遇而安的性質。一般的教育管理，沖在前線的就是廣大的教師群體。而教師這個神圣的職位，現在看來更是一個穩定、豐厚的職位，不但引發了眾多“灰色事件”，也在一定程度上降低了師者這個自古都讓人尊重的行業的聲譽。現在，想要聘用一個教師，多數學校都會選擇對外公開招聘，但是，在考核的時候，由于缺乏足夠的社會監督和有力的考察團隊，最終的選擇結果卻不能讓人滿意，有些甚至直接使用“空降部隊”，對待教育不負責任。

另外，學校的高層管理組，在面對教育管理問題上，也有逃避麻煩的現象出現。教育管理的過程是一個細水長流的過程，而每一個政策的實施也需要一些時日才能看到效果。而現在的教育管理者們，由于種種客觀因素的存在，過分重視教育的最終成果，而對于這其中的過程則沒有一個具體的方案，只能做到口頭承諾，對于突發事件缺乏應對能力。

（二）培養創新型人才現狀

培養創新型人才的口號已經喊響多時，廣大教育工作們也努力朝著口號邁進。但是，我國自古就是一個崇尚等級制度的國家，“一日為師，終生為父”這樣的語句大家已經耳熟能詳。在傳統文化看來，創新只是一時，而傳統才是流傳萬世的硬道理。雖說這樣的論斷已經不適合現在的教育理念，但是，不能否認的是我國國民性格里中庸的思想還是根深蒂固的。中庸在現在看來就是保持中立，與多數人保持一致，這樣的思想顯然不適合創新的發展。所以，在培養創新型人才的道路上，思想觀念是第一大阻礙。

另外，由于培養創新型人才的關鍵在于改變已有的教學理念、教學方法，營造一個寬松、自由的教學環境，這對于廣大教育工作者而言又是一個難題。難就難在這一系列的規劃與日后治理，以及提供足夠的社會實習、自主創業平臺等機會。可眼下，多數學校只能在理論上豐富自己的制度大綱，在硬件設施、途徑方法上仍是跟不上進度，使創新成為了一個只能仰望不能前行的產物。

二、教育管理和創新型人才培養的途徑

（一）改變已有觀念，從“新”武裝

措施、制度的產生都是由一個想法衍生而來的，所以，想要培養創新型人才，首先就要在教育理念上入手，一步步的變革已有的教育管理理念，逐漸成為為創新而生成的管理理念。培養創新人才，這個目標的承載方有三個，分別是學生、教師和領導階層。

1.學生要多引導。如今的學生處在一個高度發展的社會之中，受電視、互聯網的影響，會了解身邊發生的大事小情。知道的多了，自然就會有一些新奇想法的產生，而且現在的孩子尤其喜歡張揚個性，他們喜歡去做從沒有人做過的事情，所以，學生這方面需教師、領導加以引導和疏通。

2.教師需明確自身的位置。如今各個地方、各個教育層面都在進行課程改革，也就是所謂的課改。課改的教材都有一個共同的特點，那就是朝著人性化、趣味化的方向發展。根據教材的特點，教師要改變自己以往的教學思維。新課改后的教材倡導的是自由探究式的學習方法，主張讓學生成為課堂的主導者，而教師則位居其次的位置上。這對于教師來說是至關重要的。教師要給自己一個理念暗示，即我是學生的服務人員，我得為他們服務，以此來保障學生在學校的“主人位置”。教師要在已有的教學體制下盡可能多的了解學生，多站在學生的立場考慮問題。這樣，創新的新空氣才能逐步蔓延開來。

3.領導階層適時適量改變政策。學校的主體方向靠的是領導階層的判斷力和控制力。既然要以培養創新型人才為主，那么領導層在規定學校各項規章制度的時候就要考慮到是否能營造寬松自由的學習環境，是否能給學生帶來更多的福利。根據自身的實力，盡可能的將手上的資源轉化為可利用的資源，為師生爭取一切可以創新的機會。

（二）重視能力的培養

我國由于人口基數大、新增人口多等不可控制的因素存在，導致社會壓力大，就業困難等。這時，教育工作者們認識到單純的憑借幾張卷子就將人劃分三六九等的做法實在有失偏頗，并且積極地加以改正。這是個很艱難的過程，尤其對于處在中考、高考巨大壓力下的莘莘學子。

那么，作為致力于培養創新人才的學校，怎樣做才能在保證成績的同時又能加強能力方面的培養就成了大家探討的話題之一。誰都知道教育需要寓教于樂，但怎樣衡量學與玩之間的度就成了關鍵。其實，不需要教師在學習過程中帶領學生怎樣娛樂，只需教師不要采用老套的“填鴨式”教學，把思考的權利回歸給學生們。比如：課上多問幾個為什么，能做實驗就別只照著課本講課等。

（三）構建和諧、自由、公正的教育環境

創新思想存在的前提是有一個積極向上的整體大環境。所以，學校的各個組成部分都需要朝著這個目標努力。教師在努力引導學生們探究更深層次的問題時，一定要有足夠的耐心，多給予學生表揚與鼓勵，將學生的學習積極性調動起來。而學生也要在自己能力的范圍內多動腦、多動手，一段時間大家在一起探討一下最近的學識進程，對于不明白的問題一定要做到深度追查。

另外，學校要嚴格把關聘用制度，確保所聘用的教師能夠承擔得起自己的義務，也給學生、家長、社會一個好的帶頭作用，這對于營造和諧校園來說也是極其重要的。而對于已經在職的教師，學校要定期做一些工作上的指導，可以進行一些英語、電腦方面的培訓，以便教師授課時有更好的發揮。

三、結束語

創新是一個社會向前發展的不竭動力，而教育管理則是給予學生這種能力的保障，對待教育，社會各界都應不余遺力的共同支持，這樣，我國的教育事業才能更上一層樓，國家的齒輪才會轉動的更快更好。

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作者簡介：何瑜（1963-），女，四川成都人，本科，四川教育學院副研究員，研究方向為教育管理。