用PBL教學法進行遺傳學實驗教學改革

摘要：在遺傳學實驗教學改革中引入PBL教學法，圍繞實驗教學內容設計并在實驗教學過程中貫穿PBL教學法，對于培養學生的自學能力、分析和解決問題的能力以及團隊精神等都具有良好的教學效果。

關鍵詞：PBL教學法；遺傳學實驗；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0224-02

實驗教學是高等教育中培養高素質創新型人才的關鍵環節，“遺傳學實驗”是生物科學、生物技術等生物學各專業開設的專業基礎實驗課程之一，該課程要求學生在牢固掌握理論知識的同時，主動進行研究和創新，在提高動手能力的同時培養自己的創新性、實踐性。然而教師在傳統教學中往往重結果、輕過程，習慣于把知識和盤“端給”學生，卻忽視了對學生學習主觀能動性的調動以及學生能力和綜合素質的培養。因此，我們響應國家研究性教學的倡導，把PBL教學法引入“遺傳學實驗”教學中，進行課程改革，注重培養學生分析問題、解決問題的實踐能力，提高學生素質。

一、PLB教學法的內涵

教學法是為完成教學任務而采用的模式、方法，包括教師教的方法和在教師指導下學生學的方法。目前，大多高校都采用傳統教學模式（即傳統教學法Lecture-Based Learning，簡稱LBL），以教師講授為主。雖然課堂信息量大，知識較系統，限制了學生的想象力和創新思維。PBL的教學法是美國神經病學教授Barrows首先試行的一種教學模式。PBL教學模式是以學生為中心，以問題為基礎來進行教學，培養了學生的自學能力、團隊協作能力和綜合解決問題的能力。由提出問題、查閱文獻、探討研究、總結討論四個步驟組成，學生自主尋找解決問題的方案。

二、PBL實施過程

“遺傳學實驗”是我校生物科學和生物技術等專業開設的專業必修基礎實驗課。我們參考已有教材編制了實用的講義，依托生物物理國家重點實驗室和省生物技術應用實驗室及校生物實驗教學示范中心，以培養創新性應用型人才為目的，進行課程的改革與建設，將PBL教學法應用于遺傳學實驗教學中。

（一）基于問題的開放實驗環節

近年來，許多教育工作者致力于“遺傳學實驗”的教學方法研究，目前我院遺傳學實驗中實行適當降低基礎型實驗比例，加大設計型實驗比例，開設綜合型實驗的方法進行實驗教學，采用開放式實驗的形式。針對“遺傳學實驗”課程實踐性強的特點，同時引入PBL教學法以學生為中心，積極引導學生創新發揮及實戰能力提高。創新實驗階段完全采用PBL教學方法，采用實驗室開放式教學模式，以教師為指導，以學生為主體，進行文獻檢索、小組探討、方案形成。我們采取分組及組長負責制的形式，給學生兩周的實驗準備時間，讓學生帶著問題進行實驗準備和實驗操作，主動去驗證方案的可操作性并總結得失，整個過程由教師全程跟蹤協助指導，最后由學生形成項目總結報告。

（二）基于問題的全程考核

在PBL教學中我們實行階段性檢查的方式進行考核，首先進行實驗設計方案的考核，其次進行實驗預操作過程的考核，然后進行實驗完成情況的考核，最后進行項目總結報告的考核。考核過程中注重組長與組員的個人考核及團隊協作能力的綜合考核兩個方面，并以隨機提問的方式進行口頭問答，以考核學生對問題掌握的深度及靈活性。由于PBL教學以分組模式進行教學，每組人數有限，學習交流及考核范圍小，因此能夠更為全面地檢查、評估每個學生的學習狀況。在PBL教學法實施過程中，我們深深體會到教師能力提高的必要性和緊迫性，教師最初問題的提出要具有很強的針對性，要能調動學生學習的積極性和主動性，引起學生的興趣，又要考慮到學生已掌握的基礎知識，使學生覺得既有難度有挑戰性，又具有可把握性和可操作性。在遺傳學實驗教學中引入PBL教學法，使我們的教學改革具有了新的生機和活力，學生獲得了創新性應用型培養的營養，教師的研究性教學也取得了長足的進步。

（三）PBL教學法效果調查

我們用PBL教學法創建高效課堂，就是使學生積極發現問題、動腦思考問題，而老師也要相信學生、放手讓學生自己去做，只要學生一直動腦動手，這就是高效課堂。要培養學生不唯師、不唯書、不盲從的精神，教育學生敢于質疑，敢于挑戰老師、挑戰權威，做個有思想、有個性、敢于創新的人，要注意培養學生保持良好預習質量和獨立思考能力的習慣。鑒于我們對于PBL教學法應用于遺傳學實驗尚屬嘗試階段，我們就該方法對學生進行了問卷調查。在參加問卷調查的452人中，有407人愿意接受PBL教學法，約占被調查人數的90%；有383人認為PBL調查法能夠提高自覺能力，占被調查人數的85%；有387人認為PBL教學法能夠提高表達能力，占被調查人數的86%；有369人認為PBL調查法能夠提高學習積極性，占被調查人數的82%；有432人希望繼續采用PBL教學法，占被調查人數的96%。

PBL教學法突破了傳統教學瓶頸，在研究性教學中具有極大的優勢，在創新性應用型人才培養中起著重要的積極作用，使學生在獲得創新、實踐等各方面能力的同時培養了團隊協作性，同時具有極大的自由發揮的空間，在考核交流過程中不同組的學生彼此進行得失經驗互補，使遺傳學實驗教學取得了前所未有的新進展。但是，我們在目前的教學改革中，仍進行著PBL與LBL兩種教學方法相結合的方式，以LBL來解決教學資源與學生能力不充分的現狀，以PBL來讓學生自由發揮創新性與實踐性，隨著我們不斷的改革和探索，相信PBL教學法必然會使遺傳學實驗教學更上一層樓，取得長足的進步和發展。

參考文獻：

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