學好成語提高語文素養

摘要：我們中華民族人杰地靈，有著悠久的歷史、燦爛的文化。語言更是經典而有韻味，特別是其中長期積淀形成的成語更是一株奇葩。蘇教版小語教材也把成語作為一項重要的教學內容安排到教材里，每個單元里都有專門的成語積累練習。作為語文教師就一定要把握教材特點，重視學生成語積累練習教學，更要讓學生能積極運用成語于自己的說話與習作中，提高他們的語言表達能力等綜合語文素養。可成語教學往往被大多教師當作簡單一背了之，沒有系統的、有計劃的訓練，是很難讓學生領會成語這一語言形式的美妙之處，也更難自覺運用成語于語言實踐中。

關鍵詞：語文教學；成語；素養

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0175-02

要想讓學生學好成語，教師必須從這幾方面入手，方可有所收獲。

一、指導學生讀好成語

成語是由長期的語言積淀形成的語言形式，語言精煉，含義深刻，讀起來也瑯瑯上口。特別是蘇教版小語教材每個單元安排的成語都結合了一個主題，而且能夠押韻。讓學生讀出韻味來，抑揚頓挫，也能讓學生更深層次的體悟成語的魅力與無窮的韻味。特別是八字成語，更是前后相接，語意相承。如近朱者赤，近墨者黑；遠在天邊，近在眼前；時光似箭，日月如梭；兵來將擋，水來土掩；一言既出，駟馬難追等。讓學生在朗讀時注意到語調的變化，讀好停頓，大聲念唱，定能感受到成語里蘊含的幾千年積淀的文化底蘊。當然，成語也有三個、五個、六個、七個、九個等不同字數的成語，在指導學生朗讀時就要讓學生注意斷詞與停頓，不能因讀破音而解錯意。

二、指導學生記好成語

所謂學富五車，厚積薄發。學生只有積累了一定的成語，到了語言實踐之中才會出口成章。

1.分類積累，小語教材每個單元安排的熟記成語都是按一定的類別組合在一起的。如第五冊第六段元安排了一組成語都是和“雨”相關的。這樣讓學生以“雨”為基點進行積累記憶，往往會事半功倍。課后還可以讓學生收集和“雨”相關的成語。如揮汗成雨、翻云覆雨、梨花帶雨、朝云暮雨等。由課內走向課外，以雨為中心，學生會記住大量的成語。還有的成語是根據本單元內容而設置，教學中教師要結合課文內容，聯系關鍵人物，這樣記憶起來也會輕松許多。如四年級下冊第四單元安排的一組成語就是和本單元課文《三顧茅廬》中主要人物諸葛亮相關的，它們講述了諸葛亮的一生經歷。教學時，教師要結合課文《三顧茅廬》和諸葛亮的生平事跡幫助學生記憶，學生的印象會無比深刻。

2.利用游戲活動積累，小學生的思維比較形象，我們在教學中可以開展他們感興趣的豐富多彩的活動幫助學生記憶成語。平時我們可以多開展一些諸如猜謎、成語接龍、講成語故事等活動。教師將讓學生記憶的成語進行巧妙設計，或是謎語，或是成語接龍，也可以開展講成語故事比賽。通過多種形式的活動學生也會在其中記住大量的成語。

三、指導學生理解好成語

大綱要求，中高年級學生要能初步理解成語大意，并能適當運用。那么初步理解成語大意是能夠適當運用成語的前提，所以教師要在教學中幫助學生理解成語大意。

1.追尋典故理解成語。中國歷史悠久，文化底蘊深厚，我們所學的有些成語會有著典故。教學中，我們要能和學生一起追尋這些典故，通過故事了解其中人物的行為品格。在理解成語本意后，并理解它的比喻義和引申義，會對學生理解成語起到莫大的幫助。如要理解負荊請罪，我們可以追溯到典故的記載，《史記·廉頗藺相如列傳》：“廉頗聞之，肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪。”現在指背著荊條向對方請罪。表示向人認錯賠罪。學生了解了典故，成語的意思也就理解了

2.利用故事理解成語。教師在合理利用教材進行教學同時還要學會創造性使用教材。其實有的單元安排的一組成語就是一個故事，我們完全可以把這一組成語編在一個故事里，學生結合故事內容就會十分容易的理解成語了。如出示這樣一段話：香港是繁華的都市，大大小小的街巷（大街小巷），人們擠在一起晃動（人頭攢動），真是熱鬧。街上的車子如流水馬如游龍（車水馬龍），行駛起來就像刮風和閃電一樣快（風馳電掣）……學生通過這個小故事就不難理解這些成語的意思了。

四、指導學生用好成語

學以致用，這是我們學習的最終目的，所以在學生讀好、記好、理解好成語之后就要指導學生合理運用成語。

1.調動學生運用成語的積極性。愛爾蘭詩人葉芝說過，教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。我們學生積累的成語往往會成為為了積累而積累，而不能養成運用成語的習慣。

2.創設多種情境運用成語。為了讓學生能合理運用成語，在教學設計中教師要積極創設語言情境，引導學生運用成語。如在教學《九寨溝》一文時，可以讓學生先欣賞課文插圖。在欣賞美景同時讓他們說一說，可以用哪些成語來描繪這些美景，并能用上成語說一句話或一段話。

3.活用活學，利用教材內容運用成語。前文提到，每個單元的成語安排一般都和本單元的課文內容相關，所以在復習課文內容時，就要做到活學活用，可以讓學生運用成語來復述課文主要內容。如在讓學生了解《軍神》一課大概內容時，我們可以設計這樣的說話練習。出示填空，讓學生在括號里補上成語，完成說話練習：劉伯承是我國十大元帥之一，他（?搖?搖）、（?搖?搖），在年輕的時候因作戰眼睛負傷。他能效仿號稱古代戰神的關羽（?搖?搖），在不用麻醉藥的情況下做手術，被（?搖?搖）。他帶兵嚴格，與屬下（?搖?搖），與百姓（?搖?搖）。他行軍打仗能做到（?搖?搖）、（?搖?搖），不愧為現代軍神。

總之，成語這一經典而精煉的短語形式表現力強，寓意深刻，它是我們中華獨有的語言形式，在表達上往往會起到意想不到的效果。作為我們語文教師，一定要讓學生學好成語，用好成語，提高他們的語言表達能力。