探究公共計算機課程改革

摘要：根據民辦院校人才培養目標及要求，本文在分析了寧夏理工學院公共計算機課程現狀的基礎上，結合教學實踐，從教學內容的安排，課程結構的調整，提出了具體改革措施，來進一步適應該課程改革的需要。

關鍵詞：民辦院校；公共計算機課程；教學改革；

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0036-02

民辦院校的教育要體現國家教育方針，適應地方經濟與社會發展的需要，同時結合各個民辦院校的辦學宗旨，使得培養出的人才能夠達到培養目標所規定的人才質量規格。因此，大多數民辦院校要按照培養“高級應用型”人才目標進行教學，朝著培養目標的指向不斷提高教育教學質量。在新的教育環境下，民辦院校公共計算機課程也面臨著同樣的改革要求，只有從根本上改革傳統的公共計算機基礎教學模式，注重學生創新能力和實踐能力的培養，才能培養出具備創新能力的復合型人才，更好的適應民辦院校教育改革發展的需要。

一、民辦高校公共計算機教學的現狀

本人在一所民辦學院擔任公共計算機的教學任務，通過親身的教學經歷得出民辦學院公共計算機課程的現狀主要體現在以下幾個方面。

1.學生計算機水平層次不齊。由于民辦學院學費高，最初民辦學院的學生生源的家庭條件都比較好，而現在民辦學院中有一部分學生來自貧困地區。這樣條件比較好的、來自城市的學生接觸計算機較多，很多是以上網和打游戲為主，接受大學的計算機基礎教育上手容易，但不屑于大學的計算機基礎教學方式。條件不好的學生接觸計算機很少，學習計算機基礎這種操作性強的課程就有很大困難。

2.計算機課程教學方法傳統化。民辦高校采用以教師為主、學生被動接受知識的傳統教育模式。課堂上只是先使用多媒體進行集體理論教學，然后再在機房進行實踐練習，這樣勢必導致理論和實踐相脫節。在課堂上，教師也多是照“本”宣科，過分依賴電子課件，毫無生趣的講給學生，授課方法單調，師生之間的交流很少，課堂氣氛非常沉悶，教學效果不佳。

3.計算機課程考核方法不科學、不合理。目前，公共計算機課程的考試考核方法主要存在以下問題：①只單純采用筆試加機試的考試方式。②考試試題的質量非常低下。③考試評分不夠客觀，沒有信息反饋。因此導致期末考試很多得高分的同學，也未必能通過一級專業考試。甚至有些同學筆試考試得了高分，可上機操作在半個小時內竟未能完成100個左右漢字的輸入任務，連建一個“記事文檔”都不能完成，由此可見，這是非常明顯的脫離實際的理論教學。

二、民辦高校公共計算機課程的改革途徑

民辦高校公共計算機基礎教學是不同于專門計算機專業的計算機教學，它面向的是非計算機專業的學生。它的教學目標在于使學生掌握一定的計算機基礎知識和基本操作技能方法等，以提高學生利用計算機來解決本專業領域存在問題的能力。因此，民辦高校計算機基礎教學有其自身的教學目標、教學內容和教學規律。準確認識這一點，是我們下一步搞好民辦高校教學改革的基點。

1.要分類別、分層地規劃與實施計算機基礎教學。民辦高校計算機基礎教學的知識結構與應用類型，在不同高校、不同的專業上對學生的要求存在很大差異。在一些專業上，對計算機專業的知識要求非常深入，而對于另外一些專業上，則只是把它當作一種專業使用工具。對于這樣的專業，我們完全可以降低對計算機基礎課程教學的要求。因此，根據不同學科的教學時數，針對不同的學校和專業，制定不同的教學計劃非常必要。在此，既不要搞一刀切，也不必過細分工，要盡量符合計算機基礎教學的規律。

2.要理論聯系實際應用開展計算機基礎教學。民辦高校計算機基礎教學的教學目標，是為了讓學生利用計算機更好地解決本專業領域中的問題及日常事務。因此，在課程設置和建設方面，要充分體現訓練和提高學生計算機應用能力的教學目的，尤其是通過教學案例和教學實踐，讓學生充分領悟和體驗利用計算機解決現實問題的方法，并通過計算機的應用進一步強化理解有關概念和掌握相關技能。

3.開展計算機基礎教學要有別于專門計算機專業教學。既然同屬一個學科，那么計算機專業的和非計算機專業的計算機教學在教學內容上一定存在相通的方面，但由于教學對象的不同，所以在教學內容的選取、講授的深度以及課程的組織等方面，計算機基礎教學應該有其自身的標準和要求，而不能照本宣科計算機專業的課程。因此要做好這項工作，就需要有一批愛崗敬業的教師積極投身到計算機基礎教學的研究實踐中。

4.計算機基礎教學要抓住基礎課教學的特征。民辦高校設置計算機基礎課是為了在學生頭腦中構筑合理的知識結構和培養學生的綜合素質，這一點在大學教育中具有不可替代的作用。計算機基礎教學有很強的實用性，但仍需要講授一些基礎性的、相對穩定的讓學生終身受益的內容。所以，在講授基礎課，特別是核心基礎課時，要特別注重基本概念、基本方法和技能的講解，使我們的基礎課程能夠“授人以魚”，更能“授人以漁”，這一點對學生的主動應用計算機和終身學習至關重要。從以上四點出發，為了更好的促進公共計算機課程改革的進程，結合本校學生實際情況，我們從教學模式和教學形式上做了如下改變。（1）轉變教學模式，探討新的教學方法和手段。改變傳統的課堂教學“多媒體教室+上機”模式，采用“多媒體實驗室教學+自主學習”模式。傳統的教學模式一個突出問題是教學與實驗分離，由于計算機重應用、重操作的特點，課堂教學必需與實驗緊密結合才能取得良好的教學效果，在計算機機房學習計算機課程是較好的學習模式；自主學習即加強學生參與學習的主動性，通過給學生提供上機時間、同時布置相應任務的方式，使學生成為教學中的主體，教師與學生的角色發生轉換，從而提高學生的實踐能力。（2）按照1+X思路改變課程體系結構。信息技術以計算機技術為核心，它已成為民辦高校好多專業課教學內容的重要組成部分。并且高校各專業對學生的計算機應用能力也提出了更加具體明確的要求。就此我們提出“1+X”的課程改革思路改變課程體系結構，其中的1指《大學計算機基礎》，X指一組結合專業情況，各二級學院可開設的《專業計算機基礎》課程。整個課程體系的基本結構：各二級學院根據專業需要可選擇以下課程：課程歸類。課程名稱。總學時，開課學期全體學生必修。大學計算機基礎。文科類各二級學院可選其中一門作為《專業計算機基礎》課程。

總之，民辦高校設置計算機基礎課在構筑合理的知識結構和培養學生的綜合素質等方面，在大學教育中具有無可替代的作用。所以，我們在講授計算機核心基礎課時，要特別注重基本概念、基本方法和技能的講解，使我們的基礎課程能夠“授人以魚”，更能“授人以漁”，使學生終身學習、終身受益。