活化小學(xué)作文教學(xué)的初步探究

摘要：深化作文教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)流程的初步探究：留心生活，捕捉素材，學(xué)生留心觀察周圍的萬(wàn)事萬(wàn)物，將所見(jiàn)、所思、所想記錄下來(lái)，就為自己習(xí)作搜集到了好的素材；加強(qiáng)閱讀，積累素材；勤寫(xiě)多練，用好素材；重視作后修改，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。

關(guān)鍵詞：捕捉素材；積累素材；用好素材

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0212-02

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)已成了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)難題，學(xué)生習(xí)作也成了同學(xué)們望而卻步的一項(xiàng)功課。為了搞好作文教學(xué)，大家都必須付出很多心血，但收效甚微。其實(shí)，作文本應(yīng)順其自然，去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，本來(lái)最富有個(gè)性的作文卻變成虛假的、機(jī)械的應(yīng)訓(xùn)練習(xí)。學(xué)生作文千人一面，缺乏童真童趣，真話真情。那么，如何開(kāi)掘?qū)W生的寫(xiě)作源泉，使學(xué)生的習(xí)作做到“言之有物”、談?wù)嬖挕?xiě)真事、抒真情呢？在這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、留心生活，捕捉素材

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這就告訴我們生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想，情感及一切觀點(diǎn)都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類旁通。小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如文體活動(dòng)，課余活動(dòng)等；在家里，有做家務(wù)的活動(dòng)；社會(huì)上，有氣象萬(wàn)千的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，日新月異的家鄉(xiāng)變化。這些都是充滿時(shí)代特色的寫(xiě)作素材。只要學(xué)生留心觀察周圍的萬(wàn)事萬(wàn)物，把自己的所見(jiàn)、所思、所想記錄下來(lái)，就為自己習(xí)作搜集到了好的素材。

二、加強(qiáng)閱讀，積累素材

臺(tái)灣作家洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作也許是痛苦的，而閱讀絕對(duì)是一種快樂(lè)。”我很贊同洛夫先生的這句話，他道出了閱讀之于生命質(zhì)量的高層哲理。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”學(xué)生們通過(guò)大量的閱讀，可以獲得豐富的課外知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察、分析問(wèn)題和事物的科學(xué)方法，提高自身的認(rèn)知水平，積累寫(xiě)作的語(yǔ)言技巧，同時(shí)培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力。習(xí)作時(shí)，他們才能有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的感受。

1.課前查閱相關(guān)資料進(jìn)行閱讀，積累素材。課前查閱相關(guān)資料，不僅可以使我們了解文章的時(shí)代背景及其他許多相關(guān)知識(shí)，積累許多素材，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課之前，我留給學(xué)生課外閱讀作業(yè)，安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或課外書(shū)查閱有關(guān)長(zhǎng)城的資料。這樣，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還使學(xué)生積累了語(yǔ)言素材。

2.課后搜集相關(guān)材料進(jìn)行閱讀，積累素材。學(xué)生們?cè)趯W(xué)完一篇優(yōu)秀課文的一段時(shí)間內(nèi)，往往還會(huì)有很高的熱情，仍沉浸在文章流露的人間情感之中。這時(shí)，教師完全可以趁熱打鐵，向?qū)W生推薦一些題材相同，描寫(xiě)內(nèi)容相似的文章，這樣就可以拓寬學(xué)生的閱讀空間，進(jìn)一步積累素材。如在學(xué)完《白楊》一課之后，我又向?qū)W生推薦《白楊禮贊》一文，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)類似文章的更多感受。

三、勤寫(xiě)多練，用好素材

1.讓學(xué)生隨文練筆，提高寫(xiě)作創(chuàng)新能力。例如：學(xué)完《小獅子愛(ài)爾莎》后，我給學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè)，就是寫(xiě)一篇本文的后續(xù)，聯(lián)想小獅子愛(ài)爾莎最終被放回大森林后的生活。由后來(lái)同學(xué)們的習(xí)作我發(fā)現(xiàn)：只要教師給孩子一片自由飛翔的天空，他們就會(huì)展開(kāi)想象的翅膀自由飛翔。有的學(xué)生想象“愛(ài)爾莎”又回到“我”身邊，情感動(dòng)人至深；有的想象“愛(ài)爾莎”成為“森林之王”，為大森林的小動(dòng)物們?cè)旄＃贿€有的想象“愛(ài)爾莎”生下了幾只小獅子，“一家人”在大森林中快樂(lè)地生活……可見(jiàn)，給孩子留下自由寫(xiě)作的空間，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

2.讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記是學(xué)生練筆的最好途徑，也是積累寫(xiě)作材料的最佳方式。學(xué)生寫(xiě)日記的內(nèi)容很廣泛，可以是聽(tīng)到的、看到的，甚至想到的。學(xué)生可以把自己的喜怒哀樂(lè)都無(wú)拘無(wú)束地用文字表現(xiàn)出來(lái)，也能夠?qū)懻媲閷?shí)感。例如：組織學(xué)生搞一次衛(wèi)生大掃除，看一場(chǎng)時(shí)代電影，我們教師都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的感受和情感用日記的形式寫(xiě)出來(lái)，以促使學(xué)生練筆，提高寫(xiě)作能力。

四、重視修改，提升素材

俗話說(shuō)：“文不厭改”。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）對(duì)作文教學(xué)也明確要求“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”，那么，小學(xué)作文教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改呢？我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力。

1.集體修改。對(duì)于帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生習(xí)作，教師在做出具體分析后，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行集體修改。其目的就在于教給學(xué)生修改作文的方法，提高修改能力。在修改過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)同樣問(wèn)題往往會(huì)眾說(shuō)紛紜，教師要給他們以機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)基本統(tǒng)一的情況下再?zèng)Q定怎么修改，在此絕不能走過(guò)場(chǎng)，以保護(hù)學(xué)生積極發(fā)言的熱情，激發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)一步提高修改作文的能力

2.互批互改。學(xué)生之間互批互改作文也是一種行之有效的方式。在此，教師一定要根據(jù)訓(xùn)練的重點(diǎn)要求，明確提出修改要點(diǎn)；二是要提出明確的修改程序，同學(xué)們可以自己選擇伙伴，我讀你聽(tīng)或你讀我聽(tīng)，按照作文的要求相互討論，共同交流，然后再動(dòng)筆修改。如果二人意見(jiàn)出現(xiàn)不一致時(shí)，可通過(guò)查閱相關(guān)資料、請(qǐng)教老師或同學(xué)等途徑來(lái)解決，以取得一致意見(jiàn)為準(zhǔn)。

3.自批自改。也就是在學(xué)生作文完成后，教師安排特定時(shí)間讓學(xué)生重讀自己的文章，一邊讀一邊感受，一邊查改。應(yīng)注意的方面有：一是要看情感的強(qiáng)弱、停頓的長(zhǎng)短，標(biāo)點(diǎn)的使用；二是要看語(yǔ)句是否含混不通順；三是要看語(yǔ)言表達(dá)是否貼切，用詞是否恰當(dāng)；四是要看內(nèi)容是否雜亂重復(fù)，層次是否清楚。

總之，作文教學(xué)中，教師不光要教給學(xué)生寫(xiě)作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫(xiě)作材料，在名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。只有不斷深化作文教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法，才能使學(xué)生真正成為作文的“主體”，也才能真正使他們的作文充滿蓬勃的朝氣和無(wú)限的生命力。