高職學生職業素質的培養路徑芻議

摘要：伴隨著社會形勢的日益變化和經濟的快速發展，社會上對應用型、復合型人才的需求量在不斷增大，而作為以培養應用型人才為終極目的的高等職業技術院校而言，用人單位對其在人才培養與管理模式和水平上的要求也勢必將有所提高。結合筆者長期的工作實踐經驗和與之相關的理論知識，本文主要圍繞傳統高等職業教育中存在的問題與原因出發，就如何培養高職學生的職業素質，努力幫助學生提升品位及其內涵這兩個方面，提出了幾點相關的建議，希望對相關教育工作能夠起到建設性的幫助。

關鍵詞：高職學生；職業素質；培養路徑

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0104-03

職業素質乃勞動者對社會職業了解和適應能力的一種綜合體現，它主要包括：思想道德、業務知識、職業心理、專業技能和職業能力等。伴隨著社會競爭日趨激烈，社會對人才的需求也逐漸從以前單一型向復合型轉變。新社會形勢要求職業院校在需要交給學生職業所要求的技術的同時，更為重要的是要促進學生良好職業素質的形成。因此高等職業院校怎樣堅持一切從實際出發探索出一條適合本校高職學生的教育模式，在激烈的市場競爭中處于不敗之地，提升學生職業素質，并塑造自己的院校品牌，形成該校強有力的核心競爭力，已經成為高等職業院校的一個重要考題。筆者結合自身長期的工作實踐經驗和思考提出幾點建議。

一、加強學生職業道德素質的培養

德育課作為高職學生職業素質培養不可或缺的一門課程，具有相當重要的地位，對培養高等學生優良職業素質起著至關重要的作用，但是傳統的德育課主要依賴于開設一定的課程來實施課堂教學，結果往往是授課老師花費了很多心血來準備，可是不能被大多數學生接受和認可。不少學生對課堂內容深感乏味，根本提不起任何興趣。再加上學生缺乏相關的社會經歷，對授課老師在課堂上的所講似懂非懂或不懂裝懂。因此結果往往是一節課下來老師講得口干舌燥，學生卻聽得云里霧里，沒有任何實用功效。這樣一套舊的教學模式只能起到事倍功半的效果，完全達不到預期的教學目的和實現素質教育的根本目的。如果不對其進行深刻改革，勢必對高職教育改革造成嚴重滯后影響。

1.對德育理論課進行改革。德育理論課的基本內容包括對學習者世界觀、人生觀、價值觀的培養和愛國主義、集體主義、社會主義、社會公德、家庭美德的教育等。當然在知識經濟時代這些內容是必不可少的，它有利于提高高職學生的思想道德素質和職業素質。但是在現代職業觀中，則更加強調的是學生個性化發展，這就要求思想理論政治課在保留原有精華的情況下應該適當適時地對其原有內容進行一些精簡或摒棄或更新，注重案例分析和討論，讓學生在案例中得到形象感受。同時針對學生個性化強調出個性與整體之間的關系。這樣才能讓學生對德育課的功用有明顯的認知，同時也提高了教學效率與學習水平。

2.強化職業道德教育。老師在課堂上講授知識的時候應該特別注意強化學生職業道德教育，例如類似于在思想政治理論課的教學過程中，教師決不能僅僅停留在人生觀、價值觀等表面層次上按部就班地對學生在擇業與就業的問題上進行簡單的口述教育。而要學生深入明白在社會主義市場經濟的條件下，人們所面臨的就業壓力越來越大，競爭也日益激烈，當然解決就業問題只是高職教育的價值底線，而高職教育的最高價值取向就是為國家培養大批創新型、復合型人才。而職業道德的培養就顯得尤為重要，如現在人才市場上，都以“有才無德決不錄用，有德無才培養使用，有才有德優先錄用”為共同取向，教師將這樣的直觀社會現象分析給學生，學生對職業道德的重要性就會強烈感知。同時，老師在平時的教學過程中，要注意將職業道德教育內容進一步細化到行業層面，針對不同的專業，結合行業要求，強化行業職業道德的不同規范。與此同時，老師可以結合中國革命和社會主義建設中取得的偉大成就，對學生的創新精神培養進行良好的引導教育，鼓勵和培養學生樹立崇尚創新、追求創新、勇于創新的觀念，是高職教育不容推卸的神圣使命。

二、對學生專業技能素質的培養

1.培養學生自主實踐性學習能力。實踐的形式多種多樣，包括問卷調查、建立教學實踐基地、參加社區服務和單位見習實習等。在教學中可以由教師根據教學內容，制定一些列選題，分配任務，由學生分成小組展開調查，完成調查報告后再由小組代表在班上進行匯報，最后老師可以對每個小組的成果進行點評給出相應的建議，以確保學生學有所得和積累一定經驗。這樣不僅培養了學生的組織能力、團隊協調能力、語言表達能力，而且還有利于讓他們將理論聯系實際，訓練了他們將理論知識轉化成實踐訓練的能力。傳統教學是以老師為主體而學生是被動接受的狀態，這樣的教學模式往往是不能起到很有效學以致用的教學目的。最后出現的結果是老師的知識還是老師的，學生的知識也是老師的這種尷尬局面，因此在教學過程中要形成以學生為主體，使學生獨立自主地參與到學習過程中來，真正成為學習的主人。具體可以讓教師把每章的教學目的、教學要求和教學的主要內容以及運用本章知識思考和解決的問題尤其是普遍關注的現實問題提前讓學生知道，在課堂上，教師只注重強調重要知識點和難題，然后轉向問題的解決。這樣有助于提高學生的參與性，也是促進教學目的順利完成的主要途徑之一。

2.加強學生創業與就業能力的提高。（1）提高學生創業能力。缺乏必要的職業素質，高職學生是很難實現創業和就業的。因此要不斷培養學生發現和提高商機的能力，不斷激發學生的創業熱情，學校就應該提供良好的創業教育。首先，培養那些有主動創新意識和創新精神的人，在注重培養他們掌握專業知識的同時還要求他們掌握如何轉換專業知識。其次，將理論與實踐相結合，對創業的相關要求和風險告知學生，條件允許的學校，應把校內創業和社會創業實踐結合起來，由教師予以針對性的指導，把創業的創造性、創新性、與適應性落到實處。（2）提高學生就業能力。應該把就業指導課程列入教學計劃，具體可以對畢業生進行跟蹤調查，然后經常聽取用人單位對畢業生的反映，以及對學校教學改革的一些建議，最后對畢業生的職業行為進行分析研究。就業指導課，不應只是教師課堂知識上的傳授，更重要是實踐性的認知，最好是一些企事業單位的人員進行親身講述，通過專家指導，讓學生明確未來的就業方向目標。

三、對職業心理進行培養

當今大學生面臨著巨大的就業壓力，因此很多學生在面臨工作挑戰時，往往沒有一個良好的心理素質，而造成一失足成千古恨的遺憾。“富士康連跳事件”就是對當今大學生脆弱的心理敲響了一個警鐘。因此高職學生在校期間，學校應該對他們在不同學習生涯中出現的各種心理問題，開展心理咨詢。對學生普遍關心的職業問題以及心理問題應該及時給予幫助，適時的開展團體性的心理輔導課，并鼓勵大家熱愛專業、熱愛工作，促進學生身心全面健康發展。同時平時除了對學生進行專業知識的講授以外，還應該注重培養他們選擇有意義工作的價值觀，教育他們刻苦學習，爭取實現自我社會人身價值。并提前對現今社會的就業形勢進行分析，訓練學生的抗打擊能力和受挫承受能力，不至于在現實中遇到挫折時就不知所措甚至輕生。

注重職業素質的培養不僅是高職學生在面臨激烈的就業競爭壓力時必須掌握的能力，也是高職院校提升辦學質量的重要途徑，更是凸顯高職教育特性、發揮高職教育作用的重要因素。當然這種素質的形成也不是一朝一夕的事情，它需要高職院校的學生與老師共同努力，在實踐中不斷完善與發展。

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基金項目：黃岡職業技術學院課題《高職學生綜合素質培養與校園文化建設研究》（2009B175）