校長(zhǎng)，別吝嗇你手中的“橄欖”

每當(dāng)圣誕節(jié)來(lái)臨之際，美國(guó)西部就會(huì)流行一種幸運(yùn)游戲：誰(shuí)能吃到面包里的一顆橄欖，誰(shuí)來(lái)年就會(huì)得到好運(yùn)，并會(huì)事事吉祥。因此，每個(gè)人在圣誕節(jié)前夜都希望能吃到藏有橄欖的面包。有一年圣誕前夜，正是伍德公司成立的日子。但員工對(duì)公司的前景并不看好，甚至是沒(méi)有信心，僅有的五名技術(shù)人員也是得過(guò)且過(guò)，如果有更好的去處，他們隨時(shí)都會(huì)離開(kāi)。那夜，伍德請(qǐng)他們吃飯，結(jié)果每個(gè)人都得到了橄欖。沒(méi)錯(cuò)，這是伍德讓面包師把帶有橄欖的面包做了記號(hào)，然后他親自把帶有記號(hào)的面包分別放在五個(gè)人的盤(pán)子里。盡管這一做法是人為的，都知道是伍德事先放在里面的，但人們還是希望得到它。

立足心理成長(zhǎng)需求。教師職業(yè)特點(diǎn)決定其生活是單調(diào)的。許多躊躇滿(mǎn)志的師范畢業(yè)生在經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)生活后會(huì)逐漸失去職業(yè)的新鮮感，甚至?xí)霈F(xiàn)倦怠心理；而中年教師或是習(xí)慣了教師生活，他們一般缺乏職業(yè)激情。但有一點(diǎn)是相同的，每位教師都希望生活幸福，努力提高自己的幸福指數(shù)。因此，作為學(xué)校靈魂的校長(zhǎng)在處理與教師之間關(guān)系時(shí)，就必須充分認(rèn)識(shí)到教師生活與工作的內(nèi)在需求在學(xué)校管理中的作用，從而有計(jì)劃、有針對(duì)性地滿(mǎn)足每位教師合理的生活與工作需求，最大限度地激發(fā)他們生活與工作的激情。

五個(gè)人都得到了橄欖。盡管人人都知道這是老板事先安排好的，但是能夠在圣誕前夜得到象征好運(yùn)的橄欖，他們還是十分高興，并從中感受到來(lái)自伍德的友善和公司的溫暖。至少，他們的明年預(yù)示著好運(yùn)。于是，五個(gè)人都留了下來(lái)。

信任來(lái)自相互理解和尊重。集體的力量是強(qiáng)大的，但是這個(gè)集體必須是一個(gè)積極、團(tuán)結(jié)、和諧、友善的組織。校長(zhǎng)就是這個(gè)集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)作者。如何使一個(gè)集體富有生機(jī)與活力，如何提高集體的戰(zhàn)斗力則是校長(zhǎng)首先思考的問(wèn)題。融洽的干群關(guān)系、和諧的師生關(guān)系、團(tuán)結(jié)的同事關(guān)系和積極的同學(xué)關(guān)系都是保證集體強(qiáng)大的重要條件。曾經(jīng)有篇《校長(zhǎng)的午餐》的短文，是美國(guó)加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校校長(zhǎng)楊祖佑的故事。在他任校長(zhǎng)期間，該校從1998年到2004年的7年時(shí)間里先后有5位教授獲得諾貝爾獎(jiǎng)，學(xué)校聲名鵲起，楊祖佑也被人稱(chēng)為“伯樂(lè)”。當(dāng)有媒體采訪(fǎng)楊祖佑辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，其中一個(gè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分有趣，即他的午餐。他說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到學(xué)校的，除了向資深的學(xué)長(zhǎng)請(qǐng)教外，還積極和每一位教授接觸。這一年，我盡量留在校園，每天中午都安排與8至10位教授一起吃飯。這樣的午餐會(huì)，我一年吃了100頓。教授們都有把學(xué)校變成世界級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)級(jí)、研究型大學(xué)的想法。就這樣，我們有了簡(jiǎn)單而又明確的目標(biāo)，因?yàn)槎际谴蠹业囊庖?jiàn)，所以實(shí)行起來(lái)特別通暢、順利?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，幾乎所有學(xué)校都制定了自己的教學(xué)管理措施，但是具體落實(shí)的情況又是怎樣的呢？流產(chǎn)的居多、半途而廢的居多。究其原因是，校長(zhǎng)把學(xué)校最強(qiáng)大的教師群體置之局外，更談不上提高他們工作的積極性與主動(dòng)性。

轉(zhuǎn)眼間又到了下一年的年終，公司業(yè)績(jī)平平，正經(jīng)歷著創(chuàng)業(yè)初期的艱難階段?？稍谀甑?，作為老板的伍德卻給了每個(gè)人一種榮譽(yù)：他真誠(chéng)地把“最勤奮獎(jiǎng)”給了勞爾，把“最優(yōu)秀獎(jiǎng)”給了邁克，把“貢獻(xiàn)最大獎(jiǎng)”給了耐特……總之，伍德盡力去發(fā)現(xiàn)、去鼓勵(lì)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。于是，每個(gè)人都意外地得到了一項(xiàng)特別的獎(jiǎng)勵(lì)，就像每個(gè)人都得到了象征好運(yùn)的橄欖一樣。盡管是在這樣一個(gè)不起眼的小公司，大家還是激動(dòng)不已，感到十分榮耀。

伍德認(rèn)為，其實(shí)年終是要發(fā)獎(jiǎng)金的，我為什么要平淡無(wú)奇地分給大家而不好好獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)呢？同樣一筆錢(qián)，使用后一種方法卻能在人們心中點(diǎn)燃向上的力量，讓人找到自己的價(jià)值和位置，為整個(gè)公司注入生機(jī)與活力。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。對(duì)每位教師的工作開(kāi)展階段性和總結(jié)性的評(píng)價(jià)是學(xué)校管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何做好這些工作是令校長(zhǎng)們十分頭痛的事情，而渴望公正的評(píng)價(jià)則是所有教師共同的想法和愿望?，F(xiàn)實(shí)生活中的教師，誰(shuí)沒(méi)有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處呢？可能一位教師的教學(xué)成績(jī)低一點(diǎn)，但是對(duì)學(xué)生的愛(ài)是多倍的；可能一位教師的性格偏頗，但是對(duì)工作的執(zhí)著是無(wú)人能比的；可能一位教師經(jīng)常與領(lǐng)導(dǎo)“頂?！?，但是一直在堅(jiān)持原則的前提下進(jìn)行的……這樣，與其“懲”字當(dāng)頭，倒不如學(xué)伍德的做法，盡力去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)定位在每一位教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。因?yàn)槲ㄓ屑?lì)性評(píng)價(jià)才能誘發(fā)教師工作的動(dòng)機(jī)和需要。

經(jīng)過(guò)近30年的努力，如今伍德的公司已成為全美國(guó)三大輪胎企業(yè)之一。他說(shuō)，之所以能擁有今天的成就，都是因?yàn)樗皇r(shí)機(jī)地、不斷地為他人送上一顆顆生活的橄欖。伍德認(rèn)為，人生本是平淡的，因此需要“橄欖”。作為領(lǐng)導(dǎo)者，你必須盡可能地把“橄欖”放到每個(gè)人的盤(pán)子里。得到“橄欖”的人，會(huì)讓平淡的人生煥發(fā)出異彩，使人在樂(lè)觀(guān)中發(fā)現(xiàn)自己，感到慰藉；而奉送“橄欖”的人也會(huì)把自己的周身照亮，你何樂(lè)而不為呢？

教師的生活也如同伍德所說(shuō)的那樣，“人生本是平淡的，因此需要橄欖?！蹦敲?，校長(zhǎng)請(qǐng)你別吝嗇自己手中的任何一枚生活的“橄欖”，把它送給你身邊的每一位教師，讓他們的精神更加抖擻，讓教師的心理更加積極，而他們的工作同樣會(huì)更加出色。

（作者單位：江蘇省沛縣第五中學(xué)）