會(huì)說話的墻壁

班級(jí)墻壁布置是班級(jí)文化的有機(jī)組成部分，學(xué)校每月都會(huì)進(jìn)行班級(jí)文化展評(píng)活動(dòng)。可是，有些班主任，永遠(yuǎn)是把幾幅學(xué)生作品簡(jiǎn)單地張貼在墻上，體現(xiàn)不出班級(jí)特色。如何讓班級(jí)墻壁上的文化靈動(dòng)起來，讓墻壁“會(huì)說話”——體現(xiàn)班級(jí)特色呢？這是我一直思考的問題。

通過幾年的實(shí)踐和思考，我探索到，要使班級(jí)的墻壁“會(huì)說話”，必須結(jié)合我校“善美并舉”的學(xué)校文化，以學(xué)生為主體，突出班級(jí)特色，這樣學(xué)校各個(gè)班級(jí)的每一面墻壁、每一個(gè)角落都能體現(xiàn)出學(xué)校的精神文化和制度文化，使教室彰顯出既善且美的育人環(huán)境，使每間教室真正成為“完美教室”。

一是突出精神文化，營(yíng)造“發(fā)和”氛圍

2011年，我校因連續(xù)三年在全區(qū)小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估中名列前茅，被區(qū)教育局特批在接下來的兩年內(nèi)可不再參與督導(dǎo)評(píng)估，給學(xué)校充分的自主發(fā)展的空間。我校因孔子聞韶而得校名。孔子授“六藝”之說，謂“‘六藝’于治一也，禮以節(jié)人，樂以發(fā)和”。孔子不僅注重“禮以節(jié)人”，同時(shí)也十分注重“樂以發(fā)和”。樂是孔子時(shí)代教育的主要的和重要的形式，用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來看，樂具有“發(fā)和”的作用，那么推而廣之，教育也要具有“發(fā)和”作用。所以我校從孔子“聞韶”的意蘊(yùn)中抽象出“發(fā)和”理念，以“和”文化為核心，在不斷完善學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)的同時(shí)，通過學(xué)校精神去凝聚師生的動(dòng)力，以此推動(dòng)學(xué)校的自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展。

基于以上思路，我校20個(gè)班級(jí)重新修改完善了班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)公約和班級(jí)愿景。比如，三（4）班的班風(fēng)是和諧進(jìn)取、樂學(xué)苦思；班訓(xùn)是聞過則喜、見賢思齊；班級(jí)文明公約是團(tuán)結(jié)活潑、相親相愛；班級(jí)愿景是用進(jìn)取寫成長(zhǎng)，用快樂記時(shí)光。而五（2）班的班風(fēng)是知書達(dá)理；班訓(xùn)是自強(qiáng)不息、言行如一；班級(jí)公約是樂學(xué)善思、知禮明德；班級(jí)愿景是誠(chéng)實(shí)明理、團(tuán)結(jié)進(jìn)取。很多班主任將“發(fā)和”納入教育體系整合吸收，將《論語》的內(nèi)容融合到了班級(jí)文化中。自強(qiáng)不息的聞韶精神，崇善尚美、和諧發(fā)展的辦學(xué)理念，說實(shí)話、做善事、求真知的學(xué)校育人理念都在班級(jí)文化中得到了體現(xiàn)。

二是體現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，人人參與其中

學(xué)校設(shè)置的學(xué)生成長(zhǎng)“星級(jí)擂臺(tái)”是每個(gè)班級(jí)墻壁上的必有板塊。設(shè)置“星級(jí)擂臺(tái)”的旨意在于對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，它分為“雛鷹爭(zhēng)星擂臺(tái)”和“閱讀星級(jí)擂臺(tái)”兩類。有的班用彩色的卡紙制作，往上面貼小星星，也有的用布制作，用線往上面串小星星，“星級(jí)擂臺(tái)”實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，每天一匯總，所有任課教師及全體學(xué)生均參與其中。大到國(guó)家級(jí)的各種比賽，小到每天的習(xí)慣養(yǎng)成，只要是獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，都可以得到一顆星，讓每位學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都明明白白地展示在老師及同學(xué)面前。課間，“星級(jí)擂臺(tái)”前總是圍滿了學(xué)生，大家都會(huì)看看誰的名字后面又加了幾顆星。學(xué)生們邊看還邊討論著：

“田靜參加全市合唱比賽得了一等獎(jiǎng)了，李鑫洋參加區(qū)里的足球比賽已經(jīng)進(jìn)前八了，都應(yīng)該加星。”

“趙冰岳上課表現(xiàn)好，該加一顆星。”

“星級(jí)擂臺(tái)”隨時(shí)記錄學(xué)生在課堂、衛(wèi)生、文明禮貌以及個(gè)性發(fā)展等方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步都明明白白地展示在大家面前，讓個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)、行為等享有同等光榮，有利于學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展。這對(duì)每個(gè)人來說都會(huì)受到鼓舞。

三是彰顯“聞韶”文化，倡導(dǎo)班級(jí)特色

《論語讀本》是我校的校本課程。近年來，我校一直在全體師生中開展了《論語讀本》經(jīng)典誦讀活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，讓學(xué)生真正讀懂“經(jīng)典”，學(xué)校開展了“論語故事我來講”“論語配圖”“論語書簽展”等多項(xiàng)活動(dòng)。

在我們班，還把學(xué)生的論語書簽作業(yè)展評(píng)搬到了墻上。書簽制作集文學(xué)、書法、繪畫、小制作于一體，展示了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生們熱情很高，制作了許多精美的論語書簽，于是，我班的特色欄目“論語書簽展”就應(yīng)運(yùn)而生，這樣，讓經(jīng)典教育滲透到了學(xué)生日常的每一天。而全班53名學(xué)生，并不是所有同學(xué)的書簽都能上墻，這也在一定程度上激勵(lì)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。班級(jí)墻壁成為學(xué)生獲取新知的一方天地。

而在其他班級(jí)里，也都有各自的班級(jí)特色欄目。比如一（3）班的“花開的聲音”“成長(zhǎng)的足跡”，一（4）班的“放飛希望”“成就夢(mèng)想”，二（2）班的“快樂大比拼”“班級(jí)每周之星”，三（4）班的“瞧我多棒”，四（3）班的“班級(jí)讀書擂臺(tái)”，五（2）班的“中國(guó)節(jié)·傳統(tǒng)情”，五（3）班的“詩(shī)情畫意”，五（4）班的“讀書長(zhǎng)廊”等，都是學(xué)生個(gè)性展示的平臺(tái)。班級(jí)墻壁讓學(xué)生的各項(xiàng)才能得到充分展示，真正成為學(xué)生展示自我的一方天地。

四是完善班級(jí)活動(dòng)，展示班級(jí)特色

學(xué)校各個(gè)班級(jí)每月都會(huì)開展“理情相得的道德教育”活動(dòng)，每月都會(huì)有一個(gè)德育主題。結(jié)合每月的德育主題，班級(jí)墻壁文化成了活動(dòng)的一個(gè)展示平臺(tái)。比如九月份的感恩月，很多班級(jí)開展了“巧手裁園丁、師恩紙上剪”的剪紙活動(dòng)、“做個(gè)手工送老師”活動(dòng)、“感恩卡·祝福心”等感謝老師、感念師恩的活動(dòng)。這些活動(dòng)的學(xué)生作品、活動(dòng)照片在月底都貼在了班級(jí)墻壁的相關(guān)主題欄里。從而通過這些每月變化著的月主題內(nèi)容，讓最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力、形成班級(jí)特色的文化得到彰顯。

整個(gè)班級(jí)墻壁的布置，我們提倡班主任放手，高年級(jí)基本上都是學(xué)生自我推薦并分工合作完成的，而低年級(jí)，我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)委員會(huì)參與其中，老師的放手讓學(xué)生、家長(zhǎng)有了更多展示自我的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，學(xué)校將班級(jí)墻壁文化又延伸到走廊文化上，利用好走廊文化的育人功能。學(xué)校將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》分解為圖，在低年級(jí)學(xué)習(xí)區(qū)張貼以圖畫為主、輔以文字的圖片；在高年級(jí)學(xué)習(xí)區(qū)張貼以人性化語言為主的溫馨提示，讓學(xué)生知而行之。

給無聲的校園墻壁賦予生命，讓學(xué)校文化靈動(dòng)起來，展示學(xué)生的多元能力，發(fā)揮大空間的作用，就像著名教育家蘇霍姆林斯基所說的那樣：努力使學(xué)校的墻壁也會(huì)說話。

（作者單位：山東省淄博市臨淄聞韶小學(xué)）