在家“宅死”喚醒普通勞動者意識

據《長江商報》報道，王小林曾是村里第一個大學生，畢業后放棄工作，不做事甚至不愿做飯，最終被人發現“宅死”家中，疑是餓死。王小林從一年級到六年級一直當班長，年年被評為“三好學生”。王小林的啟蒙老師和鄰居劉老師對其人生遭遇深表痛惜，異口同聲地說：“他參加工作后很難適應單位的要求，其主要原因是缺乏吃苦精神。”

所謂普通勞動者意識就是，無論我們接受過什么樣的高等教育，有著怎樣豐厚的知識積累，這些都屬于“知識技能”，還要具備生活技能，要學會起碼的生存能力和生活技巧，勤儉奮斗，自食其力，拿得起放得下，特別是遭遇到挫折、失敗和不如意時，應該勇敢站起來，超越自我，獨立堅強，永不懈怠。知識技能給我們插上了騰飛的翅膀，生活和生存技能則為我們提供了發展的現實平臺。

正因為這樣，剛剛公布的義務教育《品德與生活課程新標準》，才強調“掌握自身生活必需的基本知識和基本技能”“具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能”，注重讓孩子成為自食其力者、獨立擔當者、敢于作為者。日本甚至將生存教育納入基礎教育大綱、基本目標，孩子生存技能不及格，就不準畢業等。

盡管我們的教育也在不斷強化生存能力、勞動者意識等，可效果卻不盡如人意。絕大多數孩子的生活能力和勞動技能意識很差，“博士生不會炒雞蛋”“大學畢業了還找不到回家的路”“臟衣服郵寄回家讓父母洗”等新聞就是明證。很多大學生將自己當做高高在上的天子驕子，缺乏和基層勞動、基層崗位的有效對接。眼界非常高，技能卻非常低。就像王小林，不滿意學校提供的服務，在家里卻非常懶惰，不會做飯，不會干農活，冬天靠吃紅薯等生食充饑，連最起碼的養活自己的能力都沒有。

普通勞動者意識的弱化、生存能力的低下，很容易造成人們精神萎靡不振、心理脆弱、自信心不夠。這樣一來，就會出現不愿冒險、不敢擔當、不敢獨立、不敢探索、依賴性強等現象。就像王小林，稍不滿意，就卷鋪蓋回家，顯然就是一種心理脆弱、人格自大的表現。

因此，應該早日將普通勞動者意識和生存能力的發展納入孩子的發展構成之中，通過制度設計和考試考核，提升孩子的生存能力和生活技能，讓他們多一些平和心態，樂于在普通崗位上努力作為，成為造福社會的和諧發展者。

（作者單位：河南省開封市教育局）