培育教育家成長的現實土壤

2012年7月31日，對于重慶市奉節縣長龍中學副校長劉家國來說是一個特別的日子，作為重慶市“未來教育家”培養對象中唯一一位農村教師，他剛剛完成了高級研修班學習任務。經過為期十天的集中研修學習，劉家國切實感到：“收獲很大！”他準備寫的一本關于教育方面的書，就是在培訓期間完成了基本構架。

此次在北京師范大學舉行的高級研修班，是繼2012年4月20日重慶市“未來教育家”培養工程正式啟動后，第一次大規模的異地高端培訓。而此時，距2010年7月重慶市教委出臺《重慶市“未來教育家”培養工程實施方案》已經過去近兩年時間。

重慶市教委為什么要實施“未來教育家”培養工程？從方案制定到正式啟動這兩年來做了哪些準備？又將從哪些方面將“未來教育家”培養落到實處呢？

呼應時代之聲，培養高端教育人才，引領教育內涵式轉型

自2003年以來，溫家寶總理多次倡導“讓教育家辦學”。隨著教育發展方式向內涵式轉型，“培養和造就一批教育家”，讓教育家辦學越來越成為教育界和全社會的一種共識與呼喚。

重慶教育經歷直轄十幾年的高速發展，在實現“兩基”目標、化解“普九”債務等教育基礎性問題之后，如何實現教育內涵式轉型，發展教育優質資源，建設一支高水平的教師隊伍是關鍵所在。

如果說教師隊伍整體建設好比一盤棋，要下好一盤棋，就需要運籌帷幄，整體部署。

2011年，重慶市陸續出臺了《重慶市教師隊伍建設中長期規劃（2011-2020年）》《重慶市中小學教師教育第十二個五年規劃》。一系列教師培養計劃也在醞釀與成熟：高素質師范生培養“春森計劃”、幼教師資全員培訓“春苗計劃”、中小學教師專業發展“春蕾計劃”、中職教師素質提升“春筍計劃”、巴渝名家名師培養“春耕計劃”……重慶市的意圖很明確，那就是著力構建教師隊伍職前職后相互貫通的現代教師教育體系。

在教師隊伍整體提升中，重慶市教委清醒地意識到，重慶“一圈兩翼”的不均衡格局，要整體提升教師隊伍水平存在很大困難。師資建設要上一個臺階與高度，還需要從內部去激活發展的能量，通過培育高端教育人才引領全市教師發展。

作為國家統籌城鄉綜合配套改革試驗區，重慶要實現建設長江上游教育中心和西部教育高地的奮斗目標，比以往任何時候更需要“第一流的教育家”。

重慶市教委主任周旭表示，在全市范圍內實施“未來教育家”培養工程，目的就是“立足重慶、面向全國、走向未來”，計劃用3～5年時間整合全市乃至全國的資源，發掘培養一批能夠引領全市教育改革與發展、并能在全國產生一定影響的專家型校長和教師，推動全市高端教師隊伍建設，引領、帶動和促進全市中小學師資隊伍水平的整體提升，為建設長江上游地區教育中心和西部教育高地，統籌城鄉教育發展提供人才支撐。

擺正“教育家”位置，立足本土實際，確立“未來教育家”培養對象

提到教育家，人們往往會想到孔子、蔡元培、陶行知、杜威、蘇霍姆林斯基等古今中外的偉大人物。然而，以這樣的標準來定位現在的教育家未免要求太高，實現這個意義上的“教育家辦學”也并不現實。如何確定重慶“未來教育家”的標準，成為擺在工程啟動前的最大難題。

重慶市教委師范處處長李源田認為：“每個時代每個領域都有很多杰出人才，科學界有科學家，藝術界有藝術家，為什么我們教育界就不能有教育家？就是因為人們把教育家看得太過神秘，要求太高。社會應該用寬容的心態對待教育家，擺正教育家的位置。”

要成為“未來教育家”培養對象應該具備怎樣的條件呢？市教委通過對有經驗的其他省市調研，結合本土教師情況，于2011年4月11日發出《關于做好重慶市“未來教育家”培養對象推薦遴選工作的通知》，給出了答案。

首先，申請者必須是在職的中小學教師和校長。只有來自于教育一線，扎根于實踐工作中，才能更加準確深刻地把握住“教育家”的脈搏。“能成為教育家，一定是終身熱愛、從事教育事業，并大多站在教育的第一線。”專家組組長宋乃慶介紹。

其次申請者還須師德高尚，熱愛教書育人事業，有突出的綜合素質、專業理論與實踐能力。專業理論與實踐能力方面還規定了硬性指標，在中文核心期刊發表論文2篇或在公開刊物發表論文5篇以上，研究成果獲得市教委成果獎二等獎以上；曾在教育部有關司局單位或全國一級學會或在市教委組織的賽課中獲一等獎。

其中最關鍵的是：教師應初步具有獨到的教育思想、獨特的教學實踐，初步形成獨有的教學模式或流派；校長應具備先進的辦學理念、獨特的管理實踐，所在學校特色鮮明。只有在實踐經驗基礎上，形成自己的教育思想與理論并指導實踐，才能帶動更多教師的成長。

依據這樣的“本土標準”，市教委構建了一套嚴格、公平的學員遴選機制，經過個人自薦與組織推薦、資格審查、綜合考核三個環節，對申請人的教育教學能力、專業理論水平、未來發展潛力等素質進行全面考察，從140名申請者中確定了54名候選人。

2011年11月3日，重慶市教委在重慶教育學院舉行了最后的考核。54名候選人結合自身的專業發展實際，進行了15分鐘的綜合素質現場答辯。專家組召開綜合評議會，在答辯與學員的資料評審的基礎上，最后確定了全市32名首批“未來教育家”培養對象和6名培養對象提名人選。

建構個性化立體式培養模式，探索促進教育家成長的長效機制

教育家成長到底需要哪些外在條件的促進和支撐？在有限的經驗中，重慶怎樣探索出富有本土特色的培養模式？怎樣深入推進培養工程的實施？這些都是“未來教育家”培養工程所亟待解決的。

“對于‘未來教育家’的培養方案，我們借鑒了天津、江蘇、北京等地的一些做法，結合重慶本土的實際情況，以面向世界、面向未來的視野，進行了充分論證。”市教委師范處處長李源田表示。

針對教育家成長的個性化特征，培養工程構建了個性化立體式的培養系統。

一是目標定位—評估導向系統。確定培養對象自身專業發展的目標與規劃。為每個培養對象度身定制專業發展評估體系，建立專業發展數據庫，追蹤考量培養對象在培養期間的專業成長進步情況。

二是導師引領—團隊合作系統。聘請市內外知名教育專家作為學員的理論導師和實踐導師，例如有來自西南大學的宋乃慶教授、陳時見教授，華東師范大學的陸有銓教授，南京市的語文特級教師孫雙金等人。每位導師指導3～6名學員，簽訂培養協議。高校訪學由理論導師安排每年至少1次脫產學習；名校掛職由實踐導師安排每年一次，時間1個月。根據培養對象的特點建立研修小組團隊，圍繞共同的研究話題展開交流、研討、合作。

三是學行結合—持續發展系統。集中培訓：以國內知名高校作為培訓基地，集中進行理論學習、案例研討。開拓國際視野，組織開展赴美國、英國等地交流學習。項目驅動：在導師指導下，圍繞學科專業和特色特長，確定研究發展方向及亮點，參與導師項目研究或者積極開展自主研究，總結成果，推廣經驗。基地實習：組織培養對象到市內外名校掛職鍛煉，為培養對象創造實踐機會。

四是平臺搭建—宣傳推廣系統。通過論壇、巡講交流，組織培養對象參加各級各類教育教學學術論壇活動，加強與全國各地的同行交流，定期舉行“重慶市未來教育家學術論壇”及培養對象全國巡講活動；建立重慶市未來教育家成長叢書出版基金，資助每位培養對象1～3萬元出版學術專著……幫助學員系統總結、推廣自己的思想和經驗，帶動更多教師成長。

整個培養過程都遵循著導師、專家引領與自主研修為主的原則，力圖為每一位培養對象提供一個自我成長的空間。

“在培養過程中，我們將建立相應的考核評價制度，實行動態管理和考核淘汰制，這樣培養計劃才會形成有效良性的循環。”重慶市教育評估院副院長沈軍表示。

同時，培養單位將與培養對象簽訂目標責任書。每年對培養對象進行一次考核。培養期滿后，對培養對象進行終期考核，并由相關單位作好長期跟蹤調查，研究其成長的長效機制。

今年4月20日，重慶市教師教育研究中心在西南大學掛牌成立，它將充分依托高校的優質資源平臺，承擔起重慶市“未來教育家”培養工程相關理論研究與實踐指導工作。另外，重慶市現代教育技術裝備中心負責搭建維護網站等信息平臺，充分發揮重慶市教師研修網的作用。

對于“未來教育家”培養工程的實施，南岸區珊瑚實驗小學校長譚勁說：“有幸參與培養計劃，將會進一步提高我們的教育理論水平和實踐能力。”重慶市農業學校校長劉光德認為：“‘未來教育家’培養工程為每一個傾情辦教育的師者提供了成長的平臺。”

7月22日，在重慶市“未來教育家”培養對象高級研修班開班典禮上，重慶市教委副主任鐘燕從重慶市教育發展的角度，對重慶名師名家的成長寄予了殷切期望，要求學員充分認識此次培訓的目的和意義，轉變觀念，靜心學習，加強交流，注重實效。

教育部教師工作司副巡視員殷長春充分肯定和高度評價了重慶市教師教育工作，同時結合教育規劃綱要和時代機遇對重慶教師教育提出了更高的要求，指明了繼續努力的方向。

隨著“未來教育家”培養工程的深入實施，培養對象們在教育行政部門和培養管理部門精心培育的現實土壤中，必將更加卓越地成長，向著心中的教育家理想邁出更加堅實的步伐。

“未來教育家”培養工程只是重慶市名師隊伍梯隊建設的一個重要組成部分。未來五年，重慶市將按照“骨干教師打基礎、學科帶頭人作支撐、名師工作室搭平臺、未來教育家展風采”的思路，實施名師梯隊建設工程，營造有利于教育名家名師脫穎而出的環境，發揮名師名家的示范引領帶動作用，提升全市教師隊伍的整體水平，為建設長江上游地區教育中心和西部教育高地，統籌城鄉教育發展提供更為豐厚的人才支撐。