構建信息化時代學習共同體

隨著義務教育均衡發展的推進，數字校園和“班班通”建設逐漸在城鄉學校普及。但是要落實教育部“以教育信息化帶動教育現代化，促進基礎教育跨越式發展”的發展戰略，實現教育均衡發展，所面臨的迫切問題是薄弱學校教師的信息素養不能適應教育信息化需要的問題。如何盡快提高教師信息素養，有效運用數字技術和“班班通”，是當前需要重點研究和解決的問題。我們通過近5年的探索與實踐，總結出教師信息素養校本培訓模式，希望對學校和教師有所啟示。

一、提出教師信息素養培訓目標，明確校本培訓要求

培養教師信息素養必須提出培訓目標，這既是學校對教師信息素養的總體要求，也是教師自我促進的追求方向。我們對教師信息素養提出以下目標要求：

1. 強化信息意識，在信息時代對教育教學相關信息有一定的敏銳性，能隨時洞察、辨別、捕獲、儲存、發送信息，并建立自己的信息網和信息資源庫。

2. 做到與課堂教學相結合，“以教育信息化帶動教育現代化”，提高課堂教學實效；與新課程改革相結合，促進教研教改，提高教師的專業水平。

3. 提高教師對計算機和其他相關媒體的操作能力；提高教師利用信息資源進行教學、科研的能力；提高教師處理、加工信息和開發CAI軟件的能力。

二、構建教師信息素養“2236”校本培訓模式，促進教師信息素養立體發展

“2236”就是兩個導向，即學校整體目標導向和教師需求目標導向；兩個通道即，培訓通道和反饋通道；6種培訓方式，6項驅動機制和6個應用陣地。

“2236”培訓模式具體解釋和操作如下：

第一個“2”是指兩個導向：一個導向是根據《中小學教師教育技術能力標準（試行）》要求和學校教育信息化的需要，針對教師當時的信息素養水平，制定的目標要求作為導向，分步進行培訓；另一個導向是教師在教學實際中對信息技術的需求，需要什么就培訓什么。

第二個“2”是指兩個通道：一是培訓通道，由教科室和信息培訓部專職負責，根據學校的目標要求和教師的實際需求整合培訓內容，采取相應的培訓方式，運用對應的激勵機制，培養教師信息素養；二是反饋通道，教師有什么信息技術方面的需求或對校本培訓的建議，只要給教研組長反應，教研組長反應到教科室，教科室根據收集到的情況制定并完善相關的培訓方案，信息部撰寫培訓教材，即時進行培訓。

第一個“6”即六種培訓方式：集中面授、自主探究、互助互幫、層級傳遞、競賽練兵、考核評比。

集中面授：對理論性和基礎性的內容，只需要簡單點撥就能掌握的就采取集中面授形式，或講座或在學生機房進行面授。

自主探究：基礎好且自學能力強的教師或新進教師沒達到培訓目標的，根據學校校本培訓教材進行自主探究，有疑難的地方向組內其他教師或信息技術教師請教。

互助互幫：教研組內教師互助互學，會的教不會的，相互促進，共同提高。

層級傳遞：由于學校規模大，學校的培訓機房少，機房容納有限，且教師多，教研組多，教師掌握信息技術的水平參差不齊，但每個教研組又配置了相關設備，因此采取層級傳遞培訓方式。每個教研組抽選信息技術水平高的教師先集中培訓，然后這些培訓教師再到組內采取一對一或一對二的方式進行分級面授。這種培訓方式的效果最好，最能持續。

競賽練兵：即以賽促學。各項培訓都通過競賽方式進行推動，有單項的信息技術競賽，有各學科的教學競賽，在課堂教學中集中體現教師的信息素養；有教師的個人參賽，也有以組為單位的組與組之間的競賽，促使每個教研組構成一個成長共同體。

考核評比：與教師年度考核中的教研、科研項目掛勾，促進教師積極參與；與每學期優秀教研組評比結合，促進每個教研組構成和諧的互助互學團隊，形成學習共同體；針對培訓內容開展臨時性的評比促進活動，掀起學習高潮。

第二個“6”即六項驅動機制。即針對以上培訓形式，采取相對應的激勵機制：專業帶動、內需拉動、小組互動、全校聯動、競賽推動、考核促動，在全校形成積極的可持續的學習氛圍。

第三個“6”即六個應用陣地：常規教學、組研究課、校公開課、教學競賽、軟件更新、信息交流。通過這六個應用陣地將教師信息素養的培養滲透在教師的教學實踐中，培訓和實踐緊密結合。

三、搭建教師研訓平臺，構建學習成長共同體

教師信息素養校本培訓必須搭建相應的研訓平臺，讓教師自己發現需求，主動學習，運用實踐，相互促進，構建學習共同體，產生“共生效應”，才能可持續發展。

1. 搭建網絡學習交流平臺，形成信息交流網

信息化時代，教師不能閉門造車，而要廣泛開發網絡資源，借鑒別人的經驗，吸納不同的觀點，并積極參與到熱點、難點等教育教學話題中去。如搭建教師不同類型的QQ群、論壇、教師博客圈，并引導教師加入全國各地相關的教育博客圈，讓先進的教學理念、課改前沿的先進經驗、名校名師新的探索、全國各地的教研教改成果、各種教育期刊登載的文章等，第一時間進入教師的視野。建立一個四通八達的教育信息網，促進教育信息資源的集聚、交流和輻射，讓教師在信息流通中提高素養。

2. 搭建教研組互助平臺，構建專業發展共同體

校本教研的成功點就在于構建專業發展共同體。我們主要搭建兩個互助平臺：一是學習互助平臺。學校每期、每月把規定的信息技術培訓內容分發到各個教研組，讓教師在教研組內互教互學。每學期的考核評比以教研組為單位進行評比，促使教研組形成學習共同體。二是運用互助平臺。規定每個教師每期在教研組內上一節運用信息技術手段的組內研究課，在組內觀摩學習。每個教研組打造一節校級課改匯報課，要求教研組內人人參與備課、研課、聽課、評課，其他教研組長對該組的團隊合作和研究效果進行評價，促使教研組形成團隊合力，在教學實踐中學習、強化信息技術，提高教師信息素養。

3. 搭建評比競賽激勵平臺，營造比學趕超的氛圍

評比競賽是激勵教師信息素養提高的最佳方式之一。我們每學期組織常規性和主題式兩類競賽活動。常規性的評比如每學期的“三個一”評比活動，即一節公開課、一本體現新理念的教案、一篇論文。主題式競賽如：以“簡單、簡約、簡化”為主題的語文教學能手賽；“體現新理念，服務新課堂”為主題的課件制作賽；以教研組為單位的“信息技能團隊賽”。每次評比競賽都是每位教師或者每個教研組信息素養的綜合評比，都是培養教師信息素養的一個好課堂，是展示教師信息素養的一個大舞臺，形成個與個比，組與組的競賽氛圍，構建了信息素養學習共同體。

（作者單位：重慶市奉節師范學校附屬小學）