做實二級培訓，發揮培訓實效

近年來，許多學校為了提高教師業務水平，常常不惜財力派骨干教師外出培訓學習。然而，參加外出培訓學習的畢竟只是部分教師，少數人受益。他們在無學校任何壓力與任務的狀態下，常常是聽課時激動，回來后不動，不能及時把所學的內容進行整理反思，更談不上讓其他教師受益，這完全違背了學校的初衷。那么，如何最大限度地發揮教師外出培訓學習的實效？筆者以為，最好的辦法是做實二級培訓。

一、帶著任務去，載著收獲回

目前有許多的培訓，教師本身不樂意參加，多是被校領導逼上“梁山”。因此，聽時不專心、不思考，回來后的二次培訓只能敷衍了事。做實二級培訓，要從負責二級培訓的教師著手，這是保證。一是選派參與培訓的教師必須是學校的骨干教師，有學習、反思、匯報的能力。二是所選教師要貼近培訓的內容，盡可能地考慮學科、學段。只有這樣，他們才會感興趣，才能聽得懂，正確理解專家的講授，領會課堂的真諦，也才能保證二次培訓內容的正確。

二、精心整合，融百家觀點

對于參加培訓的教師而言，只有回來后努力做好二級培訓，讓培訓惠及學校的每一個教師，才能不負重托。

1.聯系實際，精心整合。對于匯報的內容，培訓教師首先要認真消化，精心融合。因為參加培訓所聽的內容是多家的觀點，有的觀點新穎，有的可能也是老生常談，有的也許已經是本校教師熟知的信息。如果不加整合一一呈現，本校教師往往把握不住重點，減弱他們參加二次培訓的興趣，使二次培訓效果降低。如筆者有幸在南京參加了第十屆“現代與經典”全國小學數學教學研討會，零距離接觸了專家鄭毓信、教授曹培英和名師華應龍、黃愛華、劉德武、徐長青等。回來在學校匯報“體驗不一樣的課堂——收獲同樣的教育”時，筆者把名師的課堂教學進行梳理和濃縮，重點抓住兩點來匯報。一是結合特級教師劉德武的“分數乘整數”的導入創設、華應龍“三角形三邊關系”的練習設計、黃愛華“垂直”的練習處理、吳汝平“一千以內的數”的“千字文”等教學片段談“精心的教學設計”，讓教師明白劉德武所講的“追求教學設計應踩在學生的思維線上，這樣才能和學生達成默契”的真正內涵，而不僅僅是記住了這樣一句話。二是結合張齊華的“平均數”、徐長青的“找規律”、劉德武“認識厘米”等片段教學，匯報了名師“語言運用的藝術”的精彩例子，同時例舉了我校教師在課堂教學中經常使用的提問、追問、評價語言的實例。通過對比，學優點，明不足，教師明確了：一種源自于理性、智慧、思辨、從容、精練、幽默的語言會讓課堂多一份智慧和靈動。

2.拒絕獨白，形式多樣。做好本校教師的二次培訓應注意形式靈活多樣。首先，培訓時間不局限，可以一天內完成，也可以一周內完成。其次，采取的培訓方式除了講座以外，還可以采取討論、交流的方式，如匯報前拋出一個話題，讓教師思考，進行試驗，然后交流。有了實踐，有了思考，參與培訓者往往才會自發產生聽取匯報的針對性和迫切性要求。改獨白式的講座為互動式、實踐型的研討，二次培訓才更受大家歡迎，效果才更加高效。

二次培訓不是新鮮的事物，但是這種來自同事間的匯報和交流，對教師的震撼是最大的。上述形式的匯報和交流，一方面能促進參加培訓的教師認真學習，及時反思，增強培訓效果，另一方面有利于其他教師進行效仿，進一步擴大培訓實效，改變誰參加培訓誰受益的現象，讓培訓的作用得到充分發揮，實現學校資源利用的最大化。（作者單位：江蘇省徐州市銅山區三堡實驗小學）

責任編輯 徐純軍