熟讀是教好課文的關(guān)鍵

熟讀課文是教學(xué)的基礎(chǔ)，熟讀不僅是教學(xué)方法，更是教學(xué)態(tài)度。當(dāng)你腹誦著要講授的文章踏進(jìn)課堂的時(shí)候，你已與很多教學(xué)規(guī)律暗合，而“天道酬勤”正是上天對(duì)你最恰當(dāng)?shù)淖８！ＵZ文教師在教學(xué)前將課文讀熟再讀熟，這個(gè)方法是如此簡(jiǎn)單，但常常被我們忽略。事實(shí)上關(guān)乎文章諸多方面的意義都是在閱讀過程中明確下來的，在閱讀過程中產(chǎn)生的很多疑問也是在不斷閱讀中解決的，而在解決問題的同時(shí)，又有更深層次的問題出現(xiàn)，這又要求教師再讀一遍課文。只有這樣一遍又一遍地將對(duì)文章的認(rèn)知水平提高到相當(dāng)?shù)母叨龋耪劦蒙蠌娜菝鎸?duì)課堂；只有這樣全方位地感知文章，才能觸及教學(xué)的全過程。

熟讀課文后就能快速掌控住課文，將課文結(jié)構(gòu)搞清楚。課文作者總是先有主旨，然后圍繞主旨選材，再將材料按最能體現(xiàn)主旨的方式和順序開始行文。所以順著結(jié)構(gòu)尋找主旨是有效的，而理解結(jié)構(gòu)去歸納主旨更是常用方法。不同的材料以段落的方式在文章中陳列，這便有了文章內(nèi)容的先后順序，內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系說明的正是為什么這樣陳列的。當(dāng)教師熟讀課文理清了這些關(guān)系之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們能夠很簡(jiǎn)明地將文章說得很清楚，這就像在一座陌生的城市，找到了地標(biāo)式建筑和各街道之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，那么你在任何一點(diǎn)上也能明確自己的位置。

熟讀課本后把文章結(jié)構(gòu)弄清楚了，在課堂上才能有清晰的時(shí)空感，而不會(huì)有“沒把學(xué)生說明白，卻把自己說糊涂”的尷尬。有時(shí)就算講遠(yuǎn)了講岔了，也能憑借對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體把握快速轉(zhuǎn)回來。教師要對(duì)課文各段落各層次的內(nèi)容了然于胸，對(duì)文章結(jié)構(gòu)以及文章句子亦能輕松復(fù)述，有這樣的熟悉程度講解文章可謂得心應(yīng)手，無論是文章的整體式論述，還是問題式切入，都可做到流暢自然、隨意進(jìn)出。這就避免了講解過程中由于看書造成的停頓，也就避免了自己和學(xué)生思維的滯留。更重要的是，向?qū)W生展現(xiàn)對(duì)課文的熟悉其本身就是一種良好的暗示，它能有效集中課堂的注意力。筆者就曾遇一教師脫書教學(xué)《琵琶行》，從容自信到了瀟灑的地步，順手還將學(xué)問轉(zhuǎn)化成了風(fēng)度，學(xué)生投入的程度非常高，那種課堂氣氛真讓人留戀。

（作者單位：廣東省陽江市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)）