走在幸福的大道上

走過(guò)百年辦學(xué)歷程的余江縣第一小學(xué)秉持“追求教育解放、增值教育幸福”的教育理念，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為深化素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要工作來(lái)抓，通過(guò)創(chuàng)建“溫馨的休閑小屋”、打造“追夢(mèng)的精神家園”和擁有“閑適的日常生活”等舉措強(qiáng)化師德建設(shè)、細(xì)化教育管理、深化教育科研、優(yōu)化生活質(zhì)量，促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中全面提高專業(yè)水平，走出了一條獨(dú)具特色的教師專業(yè)成長(zhǎng)之路。學(xué)校教師們常常自詡是“自?shī)^蹄”的學(xué)習(xí)人、執(zhí)著的追夢(mèng)人，更是幸福的新一代“余江一小人”。

不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄

學(xué)高為師，身正為范。教師職業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及個(gè)人修養(yǎng)都有著很高的要求。教書育人的特殊性決定了讀書對(duì)教師的重要性。要引導(dǎo)教師多讀書、多學(xué)習(xí)，首先就要為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們輕松、愉悅、自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。為此，余江縣第一小學(xué)專門為全體教職工開(kāi)辟了一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，并給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字——“休閑小屋”。

走進(jìn)“休閑小屋”，多把橙色靠背椅立刻映入眼簾，每?jī)砂芽恳沃g擺放著一張茶幾，粉紅色的墻壁，潔凈的木地板。這里雖然簡(jiǎn)陋，卻處處溫馨。“休閑小屋”分為讀書室和藏書室兩個(gè)部分，藏書室書架上陳列著訂閱的報(bào)紙和雜志。每當(dāng)閑暇之時(shí)，“休閑小屋”里坐滿了老師，他們一邊喝茶一邊徜徉書海，或說(shuō)著心事、談著時(shí)事。

“只有把讀書、學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受和習(xí)慣，才是真正的讀書人，才能真正地讓教師積淀深厚的文化底蘊(yùn)，加快自身的專業(yè)成長(zhǎng)。”校長(zhǎng)邵素萍如是說(shuō)。

正在“休閑小屋”里閱覽《江西教育》雜志的鄒小紅老師看到我們來(lái)訪，興致勃勃地向我們介紹起來(lái)：“除了這個(gè)溫馨的‘休閑小屋’外，學(xué)校還為我們的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一座‘延伸’學(xué)習(xí)的橋梁，讓我們從‘此情此景’走向‘我情我景’，感悟?qū)W習(xí)的情真意切。”在采訪中，我們了解到學(xué)校還定期開(kāi)展專題輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)沙龍、主題討論等多種讀書活動(dòng)。為了將這些活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，學(xué)校規(guī)定每周開(kāi)展兩次教研組學(xué)習(xí)活動(dòng)，每月評(píng)比一次學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期表彰學(xué)習(xí)先進(jìn)分子。學(xué)校還建立了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，把評(píng)價(jià)結(jié)果與年度考核、績(jī)效工資掛鉤，制訂了獎(jiǎng)勵(lì)方案，讓廣大教職工學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。“在這里就像是在自己家一樣，學(xué)校為我們開(kāi)辟了一個(gè)學(xué)習(xí)交流、思維撞擊的空間。”鄒小紅老師說(shuō)。

“海納百川，有容乃大。”不學(xué)習(xí)外面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校難以取得長(zhǎng)足進(jìn)步。近年來(lái)，學(xué)校每年派出教師40余人次赴外地觀摩學(xué)習(xí)。教師回來(lái)后均要求上一堂匯報(bào)課，整理一份優(yōu)秀教案，做一次專題匯報(bào)。學(xué)校還經(jīng)常請(qǐng)專家、名師到校指導(dǎo)。中央教科所研究員張?zhí)锶簟⒅鞂W(xué)思先生曾被邀請(qǐng)到校與老師們探討小學(xué)作文改革教學(xué)和課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。從2000年至今，已有十余位專家、教授到校指導(dǎo)。

如今，學(xué)校教師自覺(jué)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育的積極性空前高漲，可謂“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。

鄧麗娟是學(xué)校音樂(lè)教師，別看她只有30歲，她的教學(xué)水平并不淺。在鷹潭市舉行的首屆音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，她以總分第一的成績(jī)奪得一等獎(jiǎng)。她還先后獲得了江西省網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)、說(shuō)課教案比賽一等獎(jiǎng)，是鷹潭市名副其實(shí)的骨干教師。當(dāng)問(wèn)及她快速成長(zhǎng)的秘訣，她靦腆地告訴我們，她自2001年進(jìn)入余江縣第一小學(xué)后，在學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍熏陶下，自費(fèi)訂閱了多種雜志，閱讀了大量書籍，課后積極撰寫教學(xué)反思和教育敘事，并利用寒暑假參加各種進(jìn)修活動(dòng)。“能有今天的成績(jī)，得益于學(xué)校給予我們成長(zhǎng)的這片沃土。”鄧?yán)蠋焺?dòng)情地說(shuō)。

鄭玲芬是學(xué)校語(yǔ)文教師，每次聽(tīng)課時(shí)，她都會(huì)用紅筆記錄自己的一些想法，用黑筆記錄課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，小到學(xué)生的反應(yīng)、教師的過(guò)渡語(yǔ)、課堂評(píng)價(jià)及一些精彩的課堂生成。每次聽(tīng)完課后，她會(huì)習(xí)慣性地翻一翻聽(tīng)課筆記。對(duì)于一些精彩的課例片段，她都會(huì)反復(fù)研究、反問(wèn)自己：為什么會(huì)想到這樣設(shè)計(jì)？這樣對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有什么幫助？她邊想邊在筆記中做批注，以便在自己的教學(xué)中進(jìn)行遷移運(yùn)用。碰到自己不理解、有待商榷的問(wèn)題，她會(huì)主動(dòng)找到執(zhí)教者交流意見(jiàn)。“這些年，我潛心研究自己的聽(tīng)課筆記，尤其是校本教研公開(kāi)課的筆記，從中摸索出了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖說(shuō)沒(méi)有親自上陣，但也感受到了邊教邊研的教育幸福。”鄭老師心中的幸福感溢于言表。

執(zhí)著追夢(mèng)夢(mèng)成真

在余江縣第一小學(xué)里，有兩種活動(dòng)，讓教師如癡如醉，既得到精神的滋養(yǎng)，又能享受追夢(mèng)的愉悅，那便是學(xué)校每周舉辦的教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)。

每逢單周周二、周三的下午，是學(xué)校集體備課活動(dòng)的時(shí)間。每次活動(dòng)有中心發(fā)言人、主持人、記錄員。中心發(fā)言人提前一天寫好書面發(fā)言材料，就兩周的教學(xué)內(nèi)容作系統(tǒng)全面分析，并另外精心備好一節(jié)課。活動(dòng)采取“頭腦風(fēng)暴”的形式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容談自己的想法，然后集體研討，修改完善教學(xué)預(yù)案。最后各自執(zhí)教，互相聽(tīng)課，評(píng)價(jià)反思，形成文字后交教科處。每學(xué)期，學(xué)校從教研計(jì)劃、活動(dòng)實(shí)施、資料歸檔、獲獎(jiǎng)加分四個(gè)方面對(duì)教研組的工作進(jìn)行量化評(píng)估，這項(xiàng)活動(dòng)已成為全體教師的自覺(jué)活動(dòng)。

語(yǔ)文學(xué)科六年級(jí)組長(zhǎng)潘非凡在學(xué)校執(zhí)教20多年，算得上學(xué)校的“老教師”。談及學(xué)校開(kāi)展的集體備課活動(dòng)，他深有感觸地說(shuō)：“每次開(kāi)展教研組活動(dòng)，大家都非常投入，有時(shí)議得非常深、非常細(xì)，就連課文中的一句話、一個(gè)字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都議到了，大家從中受益匪淺。”

每逢雙周周二、周三的下午，是學(xué)校教研組活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校充分利用校內(nèi)骨干教師資源，除開(kāi)展名師示范課、骨干教師研究課、成長(zhǎng)教師觀摩課 、新教師匯報(bào)課等活動(dòng)外，還請(qǐng)名師舉辦專題講座。先是執(zhí)教者就教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程及教后得失反思進(jìn)行說(shuō)課，緊接著是互動(dòng)對(duì)話式的評(píng)課。學(xué)校還以校本教研為依托，倡導(dǎo)教師研究“真、實(shí)、小”課題，形成了“學(xué)校有課題、人人都參與”的科研格局，學(xué)校教師在“教”和“研”的過(guò)程中迅速成長(zhǎng)。

吳海燕在進(jìn)入余江縣第一小學(xué)的第二個(gè)年頭里，便被語(yǔ)文中心組選派上公開(kāi)課。一次次的教研活動(dòng)讓她幸福地吸納著教學(xué)的精髓，一次次的研課賽課助推她收獲“余江縣優(yōu)秀教師”“鷹潭市優(yōu)秀授課教師”等榮譽(yù)。

“余江縣第一小學(xué)構(gòu)建了一種有利于教師成長(zhǎng)、發(fā)展的教研新文化，為學(xué)校發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。”鷹潭市教育局教研室教研員鄭茂苗觀摩該校的教研活動(dòng)后贊嘆道。

在教師崗位辛苦耕耘了15個(gè)年頭，如今已是全國(guó)優(yōu)秀教師的危群，談起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感慨萬(wàn)端。2004年，危群剛被選調(diào)到余江縣第一小學(xué)任教時(shí)，由于對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)不熟，又要面對(duì)學(xué)校各式各樣的教研活動(dòng)，倍感壓力。但她并沒(méi)有懼怕，而是積極主動(dòng)地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，拜老教師為師，與同事交流，并主動(dòng)請(qǐng)纓上公開(kāi)課。2007年，危群獲得了代表鷹潭市參加江西省第八屆優(yōu)質(zhì)課比賽的機(jī)會(huì)。為了全身心投入比賽，她以校為家，一個(gè)多月吃住在學(xué)校，夜晚備課，到第二天就捧著教案去試教。多次試教，多次修改，一個(gè)月下來(lái)，原先的教學(xué)設(shè)計(jì)已被改得面目全非。辛勤的付出，為她帶來(lái)了沉甸甸的榮譽(yù)。她執(zhí)教的課被評(píng)為江西省第八屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)、華東六省一市第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。“學(xué)校不但是我們工作的校園，還是我們成長(zhǎng)的樂(lè)園，更是我們播種幸福、追逐夢(mèng)想的精神家園。” 危群說(shuō)。

幸福源泉自然來(lái)

清代文學(xué)家張潮在《幽夢(mèng)影》寫下這樣一段話：“能閑世人之所忙者，方能忙世人之所閑。人莫樂(lè)于閑，非無(wú)所事事之謂也。”看似拗口的一句話，細(xì)細(xì)品來(lái)卻極具深意。人生應(yīng)該有忙有閑，如此，才能品味出人生的滋味。這里的“閑”不是無(wú)所事事，而是當(dāng)世人皆忙忙碌碌時(shí)卻能冷靜地保持泰然，當(dāng)世人皆無(wú)所事事時(shí)卻能持續(xù)進(jìn)取。這何嘗不是對(duì)生命真諦的體悟？

對(duì)教師而言，幸福的生活源于日常創(chuàng)造性的勞動(dòng)和對(duì)創(chuàng)造性的審美體驗(yàn)，在于生活的充實(shí)與閑適。余江縣第一小學(xué)的教師們清楚地認(rèn)識(shí)到，能明智地使用和把握閑適的時(shí)間，是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)生活的前提和保證。因此，他們立足常態(tài)，關(guān)注日常普通的小事，著力營(yíng)造有利于發(fā)揮積極性與創(chuàng)造力的工作氛圍，讓大家脫離浮躁，緩解壓力，和諧共事。日常生活里快樂(lè)的事越多，大家就會(huì)越加感到幸福。

2011年下半年的一天，學(xué)校操場(chǎng)上人頭攢動(dòng)。全校200余名教職工，集聚在一起，參加校第八屆職工運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，一個(gè)個(gè)平時(shí)儒雅的教師變身成為了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的健將，個(gè)人項(xiàng)目斗智斗勇，集體項(xiàng)目齊心協(xié)力，一派熱鬧景象。場(chǎng)上，教師們共同競(jìng)技；場(chǎng)下，觀看比賽的教職工為隊(duì)友加油助威，場(chǎng)上場(chǎng)下盡情地釋放著活力。學(xué)校還成立了各式各樣的運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、社團(tuán)，充實(shí)教職工的業(yè)余生活；每個(gè)星期開(kāi)展“互說(shuō)工作中的幸福”展示交流會(huì)，為平凡的教師搭建感受成功的舞臺(tái)；成立創(chuàng)新教師委員會(huì)，讓教師積極參與學(xué)校的管理，成為學(xué)校的主人，收獲被信任的成功感。

“我是一名剛踏上教師崗位的新人。在這里，我每天都要面對(duì)上課時(shí)的新情況，每天都在像海綿一樣地吸收身邊優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，每天都有新的感悟和收獲。”青年教師陳麗華說(shuō)。

“校園小路上，一聲聲‘老師好’的問(wèn)候是我的幸福；課堂教學(xué)時(shí)，一張張渴求知識(shí)的笑臉是我的幸福；同事間的真誠(chéng)與友好是我的幸福；領(lǐng)導(dǎo)的寬容與關(guān)懷也是我的幸福……”楊麗芳老師說(shuō)。

在余江縣第一小學(xué)，有著楊老師、陳老師這樣體會(huì)的教師還有很多。學(xué)校多渠道、多方位地為教師提供發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造寬松、愉快的環(huán)境以及和諧的工作氛圍，著力建設(shè)有利于教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)、自我提高的教研新文化。

課堂教學(xué)是教師必不可少的日常工作，也是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)、幸福的源泉。精彩的課堂不僅是教師能力的體現(xiàn)，而且是教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的證明，更是教師幸福的由來(lái)。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展了以磨課、自薦課、匯報(bào)課、評(píng)優(yōu)課、推門聽(tīng)課為主要形式的教師課堂教學(xué)演練工作，引領(lǐng)教師追尋“激情與本色”并存的智慧課堂。學(xué)校每隔半個(gè)月開(kāi)展“煉課”活動(dòng)，旨在讓執(zhí)教者在同事們的幫助下經(jīng)歷“集體備課——個(gè)人上課——同伴問(wèn)課——交流點(diǎn)評(píng)——再次上課——總結(jié)深化”六個(gè)環(huán)節(jié)，反復(fù)“磨煉”，進(jìn)而提高教學(xué)水平。這樣，上課的雖是一個(gè)人，背后支撐的卻是一群人；“煉課”的雖是一個(gè)人，成長(zhǎng)的卻是一批人。“煉課”所營(yíng)造出的輕松愉悅的氛圍，使許多教師敢開(kāi)口、能說(shuō)話、會(huì)發(fā)言。

“記得以前教書的時(shí)候，我思想比較保守，教學(xué)上縮手縮腳。2010年，我被選調(diào)進(jìn)余江縣第一小學(xué)后，積極參加學(xué)校開(kāi)展的課堂教學(xué)演練活動(dòng)，在師傅的教導(dǎo)和同事的幫助下，我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，教學(xué)水平也提高了。現(xiàn)在每當(dāng)走進(jìn)課堂，我都覺(jué)得很快樂(lè)。一堂課下來(lái)，我能感受到課堂教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣和幸福。”汪秀英老師興奮地說(shuō)。

追求幸福生活是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力，也是人生發(fā)展的重要目標(biāo)。雖然教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，但是余江縣第一小學(xué)竭力為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供寬松、和諧的工作環(huán)境，營(yíng)造良好的工作氛圍，創(chuàng)建溫馨的“幸福場(chǎng)”，使得大家在工作中體驗(yàn)生活的價(jià)值，追尋教育的幸福……