校本研修：教師業務修煉的理想平臺

多年來，關于學校自主發展教師專業修養，國內外教育家持不同的說法。一是“校本培訓”說。教育專家認為，學校教師專業成長，主要靠學校管理人員對教師進行職業理想和職業技能的再培訓，以彌補大專院校理論學習對教學一線實踐需要之不足。二是“校本研究”說。在校本培訓過程中，許多教育專家提出了以問題研究為核心的學校培訓模式，他們指出，基于解決學校教育教學和教育科研的即時需要，提倡以學校自主研究為內容的教育科研方式。三是“校本研修”說。教師的專業成長模式是外部促進和內部覺醒相結合的復合成長模式。它應該是在學校自主培訓和團隊研究基礎上的自我修煉，是一種基于學校教育和基于教師發展的主客觀相結合的教師專業成長模式。

農村教師專業修煉的內容，除了職業理想和事業心以外，還有一個很重要的研修內容就是修煉學科素養。由于歷史和現實的原因，農村學校很難像城市學校那樣，完全按學科課程計劃配備教師。農村教師往往是今天教語文，明天可能又上數學，也許哪天又代教一節物理或者體育。因此，學科業務修煉成為教師適應農村教育的一項基本任務。

一、以教材研修為背景，增強課程意識

教材是教學活動的基本線索，是進行教學設計和研究的基本材料。課程實施以來，由于課程標準下的“一標多本”，教材版本呈現了多樣性，教材內容呈現了陌生化。由于農村教師適應了過去全國一本書，到哪里都可以找到教學藍本，模仿和借鑒非常方便的狀態，對于如今教材內容和變化的豐富呈現形式，面對不同版本的教材，他們一時抓不住要領，找不準方向。十年教改，他們十分苦惱：“我們沒有教參，沒有多媒體，沒有練習冊，考試摸不著頭腦……”正面臨著一場艱難的課程改革。怎么辦？靠專家，專家有限；靠師傅，師傅迷茫。只有依照校本研修的思想，靠自己，靠大家的集體力量。因此，學校應該組織教師研究課程標準，明確培養目標。在培養目標的指導下，研究教材內容和組織教學方式。教師在研修中會自我意識到學科課程的本質意義：讓學生人人受到良好的學科教育，不同的人在學科學習上獲得不同的發展。在這樣的思想指導下，教師自覺地傾其全力讓學生受到良好的學科教育，讓不同的學生在學科發展上能走多遠就走多遠，而不至于像過去一樣去攀比分數和應付考試。

二、以團隊研修為手段，強化改革意識

以校為本的業務修煉，除了學校集體組織以外，還離不開團隊協作與監督。教材研讀與分析、教學設計與評估、課堂觀察、問題研討以及一系列帶有“傳、幫、帶”形式的技術交流活動和帶有科研性質的問題探究活動，沒有一個不需要團隊的協作。所謂校本研修中的同伴互助，是指最佳的團隊成長模式。在這樣的活動形式下，應該重點研究教育改革的實施和教學方式的轉變問題。課程理念把關于學習方式和學生終身學習等問題引入課堂，但如何實施、有沒有效果，這是靠個人的力量永遠都無法完成的。由于教師團隊中每個人的經歷和認識程度的差異，造成了教師個體實踐性智慧的差異非常明顯，這就是形成教學質量差異的根本原因。學校教研組、年級組適當采取課堂觀察的形式，進行主題式和參與式互動教學研討，將課程改革理念中提倡的動手實踐、合作交流和自主探索的學習方式予以落實，并能在團隊的課堂觀察中找到回饋事實性的結果，以便集體反思和個人改進。教師要隨時關注別人的教學效果和操作細節，在無法言傳的過程觀察與體驗中，憑著人的直觀感知和思維追蹤，洞察別人的實踐性智慧，盡可能多地參與集體性的交流活動，善于觀察，善于思考，在參與中觀察別人的操作細節和體會別人的教學成效，在交流中分離出適合自己教學的實踐性知識，豐富自己的實踐性智慧。

三、以自我研修為依托，發展質量意識

人的發展最主要的應該靠自我發展。農村教師人人都希望能自我發展，特別是新生代大學生自愿到農村服務，他們很想在這個廣闊的天地里大有作為。那么，以校為本的自我研修應該從哪些方面入手呢？第一，要結合教材研讀修煉學科素養。教師無論是否學科對口，都會遇到與在學校學的東西不一樣的情況。因此，要多努力看學科專業理論方面的書，仔細研究本學科的基本知識、基本技能、基本學科思想和基本學習活動經驗的內涵和外延，這是做到不誤人子弟的第一步。第二，要結合理論學習，掌握學科教學的基本規律和修煉常用手段。每一個學科都有共性，但更多的是要研究學科個性，掌握基本的發展線索和教學原則。在此基礎上研究過程與方法，研究策略與創新。第三，要結合教育學和心理學的補修，研究學生的學習，研究他們的發展。對于農村教師來說，專業知識固然重要，但是學生的學情、秉性、習慣等也需要捕捉。了解了學生，了解了他們的需求，課堂教學才可能實現有效。第四，要結合教學反思修正自我、完善自我。教師每天在教學環境中，課前、課中和課后的一切教學行為和教學效果都可以構成主動反思的內容。這樣的自我研修靠的是自我覺醒與主動發展的內驅力。教師要學會研究自己、反思自己，在不斷反思中形成具有個性特色的實踐性智慧。（作者單位：四川省成都市龍泉驛區教育研究培訓中心）

責任編輯 徐純軍