親其師才能信其道

一天上午，我在辦公室忽聽門外一陣喧嘩，只見一名年輕的女教師費力地將一名學生拉進我的辦公室，邊拉邊喊：“奚書記，這個學生我沒法教了！”看得出來，此時這名女教師已處于極度的憤怒中。“我沒遇見過這樣的學生，敢打老師，敢恐嚇老師！”女教師哽咽著說。

轉眼看這名學生，短裝打扮，眼睛斜視，嘴角微翹，奮力掙脫被老師抓著的手臂。我頓時心想，雙方在場，詢問只能造成嫌隙的加深。于是，我請老師到旁邊教室坐一會，先跟學生談。

學生的話匣一下子就打開了，不時冷不丁地冒出一句“我恨死她了”。此時的她提起那名老師連老師都不稱呼一聲，邊說邊不斷地甩頭。

先得改變她的桀驁不馴，我心想。我注視著她，平和地說：“請你眼睛看著我，說清事情好嗎？”

“上早讀課，我拿了廖威的筆，跟他說了第四節課還。可廖威在第二節課時告訴老師，說我搶他的筆。老師問都不問，就說我又搶同學的筆，還說了我許多以前的不是。”學生冷靜下來，語言也流暢了許多，“她馬上就拿手機，給我爸爸打電話。她經常這樣做，我爸爸接了電話就打我一頓。原來爸爸最喜歡我，就是她老打電話，我爸就吼我、打我，不喜歡我。以前我寫作業，現在我作業也不寫，不敢早回家。我恨她，今天中午，我就回不了家了，回去就會挨打。”

看著眼前這位穿著打扮酷似男孩的女生，話語中絲毫沒有一點過錯意識，對教師的頻繁教育認為是向家長告狀。如此惡性循環，導致在課堂上公開與老師對抗。家長簡單粗暴的教育方式固然是個原因，然而從這名學生的案例上，也令我反思頗多。

古人言：“親其師，信其道。”信任、喜歡是學生接受教育的前提。對個性學生的教育，與其花那么多無效功夫，不如另辟蹊徑，在學生情緒激動時，進行適當的冷處理也不失為一種好方法，待其心平氣和，教育才有效果。

這名年輕教師在這個學生的身上傾注的精力不少，細到經常電話向家長反映孩子在校的表現，可為什么產生了事與愿違的效果呢？關鍵在于我們還沒有真正了解學生。我們留意的是學生的違紀行為、學習態度，我們沿襲的教育理念仍然是抓住學生缺點進行教育。教育是需要合乎時宜的，問題是我們的思想有“先入為主”的意識，頑劣的學生一旦入了我們的思維庫，不自覺地被打上了烙印，甚至不問青紅皂白，數落就替代了教育，起了事倍功半的效果甚至是反作用。抓住事件進行教育是教育的時機問題，但處理只需就事論事，不要歷數陳年芝麻算舊賬。教育時，要誠心、嚴肅地指出學生的錯誤，但也要讓其心悅誠服地為自己的過錯承擔相應的責任。

經過我的疏導，該生心結打開，認識到了自己的錯誤，為當堂不尊重教師的行為公開道歉。我肯定了年輕教師的工作責任心，聽她談對這個孩子的教育。在我們的交流中，這位年輕老師悟到教育的方式方法很重要，遇到問題就“我打電話告訴你家長”只會疏遠師生感情。與家長溝通也應因人而異，但不能只說缺點，也應表揚孩子的亮點，取得家長的理解、信任、配合、支持。（作者單位：江西省南昌市青云譜學校）