走出教研活動的誤區

教研活動是教師發揮集體智慧、謀求教學高效益、獲取最佳實施路徑的教學研討活動，是提高教師業務水平的有力舉措，是教師專業成長最經濟、最實惠的載體。但是，目前諸多學校的教研活動并沒有發揮其真正的作用，有的還步入了誤區。

誤區一：見人不見己。在教研活動中，大多數教師主動性差，沒有和別人討論問題的愿望，只是期望從人家那兒獲得教育智慧。

對策：教研活動對每位教師來說，人人都是活動的主體，只有眾人參與，團結一心，態度端正，方能碰撞出思想的火花。一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的、多元的思想。因此，參與者應該把工作的探索和感悟談出來，讓大家分享經驗。同時把在教學中遇到的困惑提出來，尋求同伴的幫助。首先，教師必須樹立自主研究意識，消除對他人的依賴心理，把搞好教研活動看作為義不容辭的責任。其次，教師必須具有教育科研素養。教研活動要求教師掌握一定的教育科研理論和方法，具有善于發現教育教學問題、反思教育教學經歷、總結教育教學規律的頭腦。一個不具備最基本的教育科研素養的教師，即使有著強烈的自我發展的愿望和教研主體意識，也不能成為教研活動的主體，無法加入到教研活動的行列中來。

誤區二：重研“教”輕研“學”。很多教研活動重視研究教材、教法，重視研究教授、提問、板書等教師教的技術和技巧以及研究教學環節和教學程序是否完滿、銜接是否順暢、勾連是否有序。而對學生在課堂教學中的情緒變化、傾聽習慣、互動行為以及對學生學習方法和學習能力的培養和指導等的研究則甚少。

對策：實際上，不管教師的教學環節、教學程序等多么優化，雙基訓練多么扎實，課堂教學的全部價值指向始終都要歸結到學生的成長與發展這個根本點上。如果教研活動僅僅關注教師教的技術和技巧，淡化學生學的感受和體驗，沒有對學生面臨的問題予以充分重視，不但會導致教研活動本末倒置，更會使教研活動失去滋養的土壤。開展“學”的研究要把握以下四點：一是研學趣，從教學形式上吸引學生的眼球，從教學內容、方式及效果等方面加強研究，調動學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，激發他們學習的主動性；二是研習慣，必須重視學生各種學習習慣的觀察、分析和研究，如積極思考的習慣、專注聽講的習慣、合作的習慣等；三是研學法，教師應針對一些新情況、新問題，研究學生的最佳學習方法并予以指導；四是研效率，可以從關注學生的學習效果入手，研究探討影響學習效果的原因，采取得力措施提高效果。

誤區三：霸權多，對話少。在一些學校開展的評課教研活動中常常出現這樣的現象：先是授課教師談自己的教學設計思路，然后由其他教師說各自的觀點，剩下的大部分時間留給學校領導或外請的專家，而且很少看到他們與教師圍繞一個問題、一個學術觀點展開爭鳴或辯論。

對策：爭鳴和對話對豐富人的思想、提升認識和專業水平很有益處。討論得越多，爭論得越充分，對問題的認識也就越清楚。因此，要創設一個自由、民主、平等和開放的教研氛圍，實現評課者、被評者以及旁聽者之間充分而有效的溝通，使所有參與者都能夠暢所欲言。一是自評。授課教師自評時要客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學理念與實際教學相結合，抓住教學中的得與失，有重點、有層次地進行評述。二是互評。由教研組長確定兩名主評做主體發言，其他成員隨機發言，在發言時采用“3+2+1”模式，即談三點教學中的成功之處，談兩點不足之處，并提一點相應的合理化建議。互評的過程應該是評課教師相互學習、借鑒反思、提升專業素養的過程，打開教者和評者相長的通道，開啟教學智慧的大門。三是總評。面對課堂教學中存在的不足，以及教師自評和小組互評中有爭議或難以定奪的問題，讓專家給予解答，進行總結性評價，并提出指導性意見。專家的總評是指點教師教學迷津的鑰匙，會對任課教師的教學成長有所裨益，并能提高全體教師的教研素養。

誤區四：研“考”多，研課程少。在升學率的巨大壓力下，學校教研活動研“考”多，主要表現為“考什么就研什么”，教師努力研究考點和《考試大綱》，考試中沒有規定的內容基本不研。尤其是音、體、美教研活動幾乎成了擺設，地方課程和校本課程的研究與開發更是無人問津。

對策：所有課程理應成為學校管理和教研的一個重要內容，學校教研活動應該把其納入研究的視野。一是教師要加強學習，深入思考，提高對教育觀、學生觀、課程觀的認識。中學教育應以提高學生全面素質為出發點和歸宿，以培養學生多種能力為指導，以培養學生適應社會發展的需要為目標。二是學校要加強教研管理，豐富教研內容。如組織課程設置討論研究，探討綜合課程、活動課程等教學中存在的問題，開展非統考科目課堂教學比武活動，提高教師教學藝術等。三是建立科學的評價機制。教研主管部門以及學校不能單純以分數、升學率來評價學校和教師，應該全方位地考查學校和教師教育觀念和行為的轉變，通過建立科學完善的評價體系，引導學校和教師從“拼分數”向“拼育人”轉變，堅定不移地走素質教育之路。（作者單位：山東省膠南市泊里鎮中心中學）